信息技術與學科教學深度融合的實踐探索

1、1信息技術與學科教學深度融合的實踐探索——洪山區(qū)楚才小學洪山區(qū)楚才小學一、學習，明確信息技術與學科深度融合的認識一、學習，明確信息技術與學科深度融合的認識《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)

2、質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培育具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐?！睆膬蓚€規(guī)劃中讓我們明確了教育信息化的意義是要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新，而實現(xiàn)教育信息化的途徑與方法是指要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。信息技術與教育的“深度融合”，這是規(guī)劃中首次

3、提出的全新觀念，用“深度融合”觀念取代“整合”的觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實現(xiàn)教育信息化的途徑與方法——真正觸及到教育系統(tǒng)結構性變革（而不是只用于改進教學手段、方法這類“漸進式修修補補”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念與傳統(tǒng)的“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：“深度融合”要求實現(xiàn)教育系統(tǒng)結構性變革，而“整合”不要求，也不關注這種變革。1、所謂信息技術與學科教學深度融合：就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息

4、化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”的教學結構。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學結構。只有緊緊抓住這三個基本屬性，3二、行動，推進信息技術與學科教學深度融合的研究二、行動，推

5、進信息技術與學科教學深度融合的研究深度融合已經(jīng)成為信息技術發(fā)展的一個重要共識，信息技術與學科教學深度融合，是指先進教育理論指導下，在課堂實施過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課堂內容有機融合，達成學科課堂目標的一種新型教學方式，為全面實施素質教育創(chuàng)造條件。1、擬定楚才小學“信息技術與學科教學深度融合”實施方案，堅持“四項”原則（理論先導、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學實效）、“六項路徑”（運用信息技術呈現(xiàn)教學內容、運用信息技術獲取教育資源

6、、運用信息技術進行個性化教學輔導與評價、運用信息技術進行信息加工與學習成果交流、運用信息技術進行探究式學習）、“五項措施”（資源開發(fā)共享、鼓勵師生應用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢、強化研究指導），全面推進信息技術與學科教學的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設，在提升教學理念、創(chuàng)新教學模式的基礎上，全面提高教學質量。2、加大“信息技術與學科教學深度融合”校本培訓力度。學校通過內引外聯(lián)，專家引領式培訓與校內教師自助培訓相結合，圍

7、繞“互聯(lián)網(wǎng)”信息時代，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，學校教育方式尤其是課堂教學方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內容，開展形式多樣的專題化系列培訓，引領教師樹立終身學習和主動學習的意識，跟上信息技術發(fā)展的步伐，在理念和思想上與信息技術發(fā)展的動向和潮流相契合，同時盡可能多的掌握各類信息技術，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術的應用能力，實現(xiàn)技術和教學的深度融合。3、深化校本教研，構建校本教研與網(wǎng)絡教研優(yōu)勢互補的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校