小學生綜合素質評價實施方案

1、法哈牛學校小學生綜合素質評價實施方案學生素質發(fā)展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據《酒泉市小學生綜合素質評價方案》的精神。在對我學區(qū)小學評價狀況摸底的基礎上，現制定《法哈牛學校小學生綜合素質評價實施方案》，請各小學落實執(zhí)行。一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標以《中共中央國務院深化教育改革全面推進素質教育的決定》，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神為指南

2、，以《基礎教育課程改革綱要》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試考試改革的通知》精神為指導，全面貫徹黨的教育方針方針，充分發(fā)揮評價的激勵，教育導向功能，通過評價來達到幫助學生認識自我，建立自信，激勵和發(fā)展學生潛能，促進學生全面發(fā)展的目的，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎。二、小學生綜合素質評價的原則1、全面性原則全面性原則也是整體性原則，是指小學生素質發(fā)展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和諧發(fā)展，評價不僅關注學生的學

3、業(yè)成績，而且要關注學生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽坏P注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態(tài)度，情感體驗以及心理素質等各方面的發(fā)展。2、發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指小學生素質發(fā)展評估在不同階段呈現出發(fā)展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發(fā)展水平也有差別，評估要注意這些發(fā)展變化評估目標在保持基礎性、穩(wěn)定性的同時，要體現素質的階段性、梯度行、獨特性，為不同的學生提供相對的激勵性評估，促進每個學生的發(fā)展。3、多元

4、性原則多元性原則是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。由教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的機會，形成促進學生發(fā)展的合力。4、過程性原則過程性原則是指評價不僅注重結果，更要注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節(jié)、自我反饋、自我教育，及時發(fā)現問題、解決問題，以便順利達到預期目標。在操作過程中，堅持日評

5、、月評、學期總評的連續(xù)評價方法，形成一個動態(tài)的評價過程。三、小學生綜合素質評價組織機構名單學區(qū)成立學生綜合素質評價委員會，負責監(jiān)督對各小學學生綜合素質的評的評價記錄?？筛鶕枰恢芤辉u事一月一評。評價人數和次數因時而異，不要求整齊統(tǒng)一。評價的主要內容有：學習興趣，參與學習生活的主動性、積極性；在學習中發(fā)現問題并提出問題，解決問題的策略要多樣化，方法要有獨特性，思維在有靈活性的創(chuàng)造性、想象要有豐富性，并養(yǎng)成良好的學習習慣；獨立思考問題的能

6、力，合作交流的學習方法。D、檔案袋記錄通過收集反映學生發(fā)展情況變化的資料來表現學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋的內容取舍都有參與權，但以學生為主。檔案袋一般包括以下內容：1、一年級新生學前調查情況表；2、語文學科評價報告；3、數學學科評價報告；4、學生興趣特長發(fā)展；5、考試試卷；6、同學贈言、家長、教師寄語、作業(yè)評語、學期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等；其中1至4為項保留資料，5至6項為定期更換資料。E、完成作業(yè)情況評價在

7、作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標，自我評價”的方法，也可實施小組互評、教師建議、教師評價等多種方法。（教師對的學生評價以評星和鼓勵性語言結合起來）2、階段性評價階段性評價是一種總結性評價，一般在學期期末進行，階段性評價一般由期末考試和實踐檢測兩部分構成。（1）期末考試的內容主要有以下一些：A、基礎知識；B、應用所學知識解決簡單問題應用所學的能力；C、綜合知識解決簡單問題的能力；D、應用所學的知識和方法探求新知識的能力E、解決問題策略的