[學(xué)習(xí)]對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)教育的思考

1、學(xué)者為本 學(xué)生至上——對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)教育的思考,,,一、大學(xué)教育的形勢(shì)分析二、大學(xué)教師的應(yīng)對(duì)策略,一、大學(xué)教育的形勢(shì)分析,當(dāng)前中國(guó)大學(xué)教育的基本判斷發(fā)展快：世界高教第一挑戰(zhàn)大：面臨兩大挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)一：教學(xué)環(huán)境的惡化挑戰(zhàn)二：網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響,挑戰(zhàn)一：教學(xué)環(huán)境的惡化（宏觀分析）現(xiàn)象、原因、對(duì)策,1、現(xiàn)象當(dāng)前網(wǎng)上關(guān)注的問(wèn)題,◆ 貧困生 ◆ 博士退學(xué)、出走、自殺 ◆ 高校收費(fèi) ◆ 學(xué)術(shù)和師德 ◆ 高校招生

2、與就業(yè) ◆ 大學(xué)生結(jié)婚 ◆ 超女現(xiàn)象 ◆ 教育腐敗 —2006年 和諧社會(huì)與和諧校園,◆ 學(xué)術(shù)道德與規(guī)范 ◆ 師德 ◆ 研究生問(wèn)題 ◆ 高校招生與就業(yè) ◆ 高校資助與貧困生 ◆ 高等教育質(zhì)量 ◆ 師生關(guān)系 2007年—— 科學(xué)發(fā)展與教育創(chuàng)新,,學(xué)術(shù)界怪現(xiàn)象,潑皮罵街型,從容不迫型,沒(méi)事裝B型,文武全才型,獨(dú)善其身型,絕對(duì)斗士型,高等教

3、育 質(zhì)量危機(jī) 學(xué)風(fēng)危機(jī) 財(cái)經(jīng)危機(jī) 當(dāng)代大學(xué)變丑了 亂、臟、臭,劉道玉72歲照,亂——更名、無(wú)準(zhǔn)確的功能定位，不各司職。 臟——骯臟。潛規(guī)則。 臭——經(jīng)濟(jì)腐敗、學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假？一個(gè)知名作家在某重點(diǎn)大學(xué)兼職3年，說(shuō)這個(gè)大學(xué)就是一間大公司，從上到下人人都在賺錢。后來(lái)，他又自費(fèi)到俄羅斯考察月余，俄國(guó)人告訴他，現(xiàn)

4、在的俄羅斯只有莫斯科大學(xué)和圣女公墓是干凈的，而我國(guó)像莫斯科大學(xué)這樣的大學(xué)也沒(méi)有了。上、下、自己均不滿意,2、原因（劉道玉）主要原因是三大運(yùn)動(dòng)、五大歪風(fēng)。 三大運(yùn)動(dòng)：一是從1993年開(kāi)始的大學(xué)合并運(yùn)動(dòng)，第一所合并的大學(xué)是南昌大學(xué)，先后由江西大學(xué)、江西工業(yè)大學(xué)、江西醫(yī)學(xué)學(xué)院合并而成。合并后順利的進(jìn)了“211”工程，從而掀起持續(xù)至今的合并運(yùn)動(dòng)。 二是“建一流大學(xué)”運(yùn)動(dòng)。1998年5月4日，北大百年校慶，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人

5、號(hào)召要建設(shè)中國(guó)若干所一流大學(xué)，從此開(kāi)始了千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)一流運(yùn)動(dòng)。什么世界一流、中國(guó)一流、中西部一流、東部一流……三是1999年開(kāi)始的大學(xué)擴(kuò)招運(yùn)動(dòng)。1999年擴(kuò)招了52萬(wàn)人，創(chuàng)造了世界教育史上從沒(méi)有過(guò)的紀(jì)錄，重復(fù)了1958年“大躍進(jìn)”的錯(cuò)誤。大凡運(yùn)動(dòng)有三個(gè)特征，第一是有最高領(lǐng)導(dǎo)人號(hào)召，層層部署、層層動(dòng)員；第二是下邊一窩蜂，一呼百應(yīng)，爭(zhēng)先恐后；第三是媒體大造輿論，推波助瀾，沒(méi)起到好作用。,五大歪風(fēng) 瞎指揮；冒進(jìn)；浮夸；相

6、互攀比；造假風(fēng)是不見(jiàn)其形只見(jiàn)其影的東西，它們?cè)窖菰搅?，屢禁不止。每?dāng)我看到這些情況，就痛心疾首，沒(méi)有辦法??！盡管他們沒(méi)有說(shuō)是運(yùn)動(dòng)，但按照運(yùn)動(dòng)特征看他們地地道道是在搞運(yùn)動(dòng)，是以運(yùn)動(dòng)的方式指導(dǎo)高等教育。從1993年到 2003年的十年中，正是大學(xué)最爛的時(shí)候，合校、建一流、大學(xué)擴(kuò)招、大專升本科、亂改名、大建樓堂館所等，都發(fā)生在這個(gè)期間。,深層次原因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊價(jià)值體系的紊亂大學(xué)精神的缺失,第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊

7、 1）精神價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的矛盾 大學(xué)的精神價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不可調(diào)和的，精神價(jià)值的非功利性要求大學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)經(jīng)濟(jì)的塵囂，摒棄物質(zhì)利益的誘惑；而經(jīng)濟(jì)價(jià)值不僅要求大學(xué)本身的教育和研究活動(dòng)注重效率及效益，而且要求大學(xué)參與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把追求經(jīng)濟(jì)利益納入到大學(xué)的目標(biāo)中。 精神價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值之間的沖突決定了中國(guó)大學(xué)從目標(biāo)到行為已經(jīng)成為一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，成為一種跨文化與經(jīng)濟(jì)兩大領(lǐng)域的社會(huì)組

8、織。,2）教育理念與市場(chǎng)理念的矛盾 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)對(duì)大學(xué)的要求不再需要通過(guò)政府這個(gè)中介就能直接對(duì)大學(xué)的辦學(xué)產(chǎn)生影響。 教育理念的出發(fā)點(diǎn)在人，教育應(yīng)當(dāng)謀求人的自由和諧發(fā)展；市場(chǎng)理念的出發(fā)點(diǎn)在效益，大學(xué)應(yīng)當(dāng)用最經(jīng)濟(jì)的消耗，獲取最佳的教育效果。表面上看，市場(chǎng)理念似乎與教育理念不存在本質(zhì)上的對(duì)立，實(shí)際上，由于市場(chǎng)理念的基點(diǎn)在市場(chǎng)交換法則，市場(chǎng)理念是圍繞市場(chǎng)等價(jià)交換形成的一系列觀念，所以，它與教育理念之間的

9、根本矛盾是不可調(diào)和的。,3）人文導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向的矛盾 大學(xué)教育利用人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，建構(gòu)了一代又一代人的精神家園。 大學(xué)還要培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)的合格就業(yè)者。 普遍加強(qiáng)了教學(xué)計(jì)劃對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性，拓展專業(yè)面，實(shí)行選課制，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，打破統(tǒng)一學(xué)制及實(shí)行彈性學(xué)制等，都是為了滿足社會(huì)職業(yè)變化的需要。 二者既對(duì)立又統(tǒng)一。都是一個(gè)能夠立足于現(xiàn)代社會(huì)的人所不可缺少的。缺乏人文教育的人，可能是一

10、個(gè)人格缺失的人、一個(gè)人性泯滅的人、一個(gè)心智不健全的人。而缺乏職業(yè)訓(xùn)練的人，則可能是一個(gè)難以立足于社會(huì)的人、一個(gè)在社會(huì)上不可能有所作為的人。兩種教育是否能夠得到和諧發(fā)展并不是大學(xué)一廂情愿的事情，社會(huì)的認(rèn)同和受教育者的選擇也有著重要影響。,4）公益目標(biāo)與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的矛盾 大學(xué)教育的“產(chǎn)品”主要是育人服務(wù)和學(xué)術(shù)服務(wù)，有典型的公共品屬性。 在市場(chǎng)化條件下，大學(xué)所從事的活動(dòng)既有教育活動(dòng)，又有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，大學(xué)所追求的目標(biāo)既有公益目標(biāo)，又

11、有經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。 在市場(chǎng)化過(guò)程中，大學(xué)不再只是傳統(tǒng)的純粹公益事業(yè)單位，除從事基本的教學(xué)和科研活動(dòng)外，還開(kāi)展多樣化的合同培訓(xùn)、研究、開(kāi)發(fā)乃至生產(chǎn)項(xiàng)目等教育開(kāi)發(fā)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。 如果大學(xué)拋棄公益目標(biāo)，專注于經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的話，大學(xué)也就喪失了自我，而蛻變成為純商業(yè)機(jī)構(gòu)。因此，大學(xué)追求經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是有風(fēng)險(xiǎn)的。但這種風(fēng)險(xiǎn)同時(shí)也能為大學(xué)帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力和機(jī)遇，這就是現(xiàn)代大學(xué)敢冒風(fēng)險(xiǎn)、追求經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的原因所在。,第二，價(jià)值體系的紊亂 政

12、治價(jià)值：官位最大化 經(jīng)濟(jì)價(jià)值：利潤(rùn)最大化 學(xué)術(shù)價(jià)值：追求真理、引領(lǐng)社會(huì)大學(xué)適應(yīng)社會(huì)有余，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展不足。,第三，大學(xué)精神的缺失大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。 ——蔡元培大學(xué)者,囊括大典、網(wǎng)絡(luò)眾家之學(xué)府也。 ——蔡元培大學(xué)者,非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。 ——梅貽琦大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán)；是受國(guó)家保護(hù)但又享有完全自主地位的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。

13、 ——馮堡（1767—1835）大學(xué)是一個(gè)傳授普遍知識(shí)的場(chǎng)所；是由來(lái)自世界各地的教師和學(xué)生組成的、探索各種知識(shí)的場(chǎng)所；是教學(xué)的場(chǎng)所。 ——紐曼（1801—1890）大學(xué)是一個(gè)有機(jī)體，是學(xué)問(wèn)的中心。 ——弗萊克斯納（1866—1959）,第三，大學(xué)精神的缺失

14、 大學(xué)以探求真理、完善人格為宗旨，以教化社會(huì)、澤被人類為目標(biāo)。追求學(xué)問(wèn)、追求真理，不為功利所左右的文化傳承、文化批判和文化創(chuàng)造的精神，是大學(xué)的精神價(jià)值所在。 大學(xué)作為傳承創(chuàng)新知識(shí)的場(chǎng)所，不僅僅是知識(shí)的化身，還應(yīng)是道德的楷模、正義的力量；更應(yīng)成為民族的精神，人類進(jìn)步的引擎，人類精神家園的守護(hù)神！,3、對(duì)策 3-1 沖突調(diào)適尋解 1

15、）尋求政府控制與市場(chǎng)調(diào)節(jié)之間的平衡 2）崇尚大學(xué)的理念，遵循大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯 第一，大學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的非市場(chǎng)化 ◆ 大學(xué)與企業(yè)本質(zhì)上不同，不能把學(xué)校辦成私營(yíng)企業(yè)。 ◆ 高等教育服務(wù)的非等價(jià)交換。 ◆ 大學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性 ◆ 提供全人的教育 第二，保持與產(chǎn)業(yè)適度的分離 (2006年高校成立資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)）,3-2重塑現(xiàn)代大學(xué)精神大學(xué)必須保持著對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的前瞻性

16、。 第一，對(duì)“象牙塔”精神進(jìn)行揚(yáng)棄，恪守“為科學(xué)而科學(xué)”、“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”、“為藝術(shù)而藝術(shù)”、“為真理而真理”的價(jià)值準(zhǔn)則，崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“學(xué)術(shù)自治”、“學(xué)術(shù)中立”的學(xué)者人格，自覺(jué)維護(hù)大學(xué)作為“社會(huì)良心”之神圣殿堂的不屈精神。第二，重塑以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感與對(duì)世界、人類、人生的終極關(guān)懷。第三，把信念理想主義與行動(dòng)現(xiàn)實(shí)主義有機(jī)結(jié)合。第四，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，不懈追求真理、堅(jiān)決維護(hù)真理尊嚴(yán)?？茖W(xué)精神需要三點(diǎn)支撐：

17、 一是學(xué)術(shù)自由，二是批判精神，三是創(chuàng)新精神。,根本對(duì)策小流域治理從本校做起，從自己做起。,挑戰(zhàn)二 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響（中觀分析）變化、比較、改革,（樓程富：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)教學(xué)） 1、變化巨大 令人振奮高等教育：精英→大眾→普及校園建設(shè)：→花園式、數(shù)字化 教室建設(shè)：普通→電化→多媒體教材建設(shè)：紙質(zhì)→電子→網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)：普通→重點(diǎn)→精品 ………,網(wǎng)絡(luò)上的世界更精彩,中國(guó)

18、互聯(lián)網(wǎng) 沸騰十五年（林軍 2009） 中國(guó)網(wǎng)民,第三次互聯(lián)網(wǎng)革命 社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段（ SNS時(shí)代 ) 騰訊QQ：用戶2.5億（全球第一） Facebook：用戶超過(guò)2億 51.com：用戶1.5億 校內(nèi)網(wǎng)：用戶9000萬(wàn),人類閱讀方式的巨大變遷 67后的閱讀是紙質(zhì)圖書 80后的閱讀是電腦網(wǎng)絡(luò)

19、 90后的閱讀是網(wǎng)絡(luò)手機(jī) 3G手機(jī)催化移動(dòng)閱讀學(xué)習(xí) 2009年數(shù)字出版達(dá)750億,ipad 銷售火爆 （4.12美國(guó)，5.28歐日加首發(fā)）,聯(lián)想“樂(lè)phone”北京首發(fā)（5.17）,手機(jī)上的中國(guó)數(shù)字大學(xué)城(3G),浙大“求是潮”推出手機(jī)教務(wù)網(wǎng),,圖 27：MIT訪問(wèn)者信息,用戶是中心！,美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育：從邊緣到半壁江山的歷史性跨越—以史隆聯(lián)盟（2002－

20、2007）調(diào)查報(bào)告為例,重 要 結(jié) 論,五年間美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育平均以22%的速度持續(xù)增長(zhǎng)，而五年間整個(gè)高等教育注冊(cè)增長(zhǎng)率僅為1.5。,大 趨 勢(shì),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和信息化社會(huì) 正改變著傳統(tǒng)的教與學(xué)； 數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展為大學(xué)教學(xué)賦予了 全新的形式和內(nèi)涵； 伴隨互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成長(zhǎng)新生代大學(xué)生 渴望精彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)。,2、差距不小 令人深思,1）大學(xué)教學(xué)與國(guó)外一流大學(xué)相比 與網(wǎng)

21、絡(luò)、遠(yuǎn)程、電大教學(xué)相比 2）教學(xué)資源（課程）建設(shè)與教學(xué)活 動(dòng)結(jié)合不夠，重申報(bào)、輕建設(shè)、 弱應(yīng)用、少共享的 現(xiàn)象普遍。,,,國(guó)家精品課程網(wǎng)站測(cè)試（樓程富8.1-8.31）,可訪率100% 僅9% 80 %以上 68% 50 -79 % 8% 50%以下 4% 無(wú)法訪問(wèn)

22、11%,大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：,,,,,6%,30%,36%,經(jīng)常使用,,極少使用,從未使用,28%,偶爾使用,3）大學(xué)教學(xué)模式變化不大 ＊教學(xué)方法（模式）傳統(tǒng)單一 ＊現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平不高 ＊課程網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)少 ＊多媒體往往成了單媒體,,,,4） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源少、整合度不高,校園網(wǎng)上的教學(xué)資源少， 網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)資源分散， 與學(xué)生課程學(xué)習(xí)相關(guān)度低， 教學(xué)相

23、關(guān)網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)不夠， 體現(xiàn)以學(xué)生為本的不夠。,Stanford大學(xué)將其課程做成音、視頻資料，供學(xué)生下載到ipod、itouch上閱讀，很受學(xué)生歡迎。,部分大學(xué)教學(xué)（促進(jìn)）中心網(wǎng)址,1、哈佛大學(xué)德里克?博克教學(xué)中心： http://bokcenter.harvard.edu/index.html 2、芝加哥大學(xué)教學(xué)中心： http://teaching.uchicago.edu/index.h

24、tml 3、斯坦福大學(xué)教學(xué)中心： http://ctl.stanford.edu/ 4、賓夕法尼亞大學(xué)教學(xué)中心： http://www.upenn.edu/pennteach/ 5、其他幾十所美國(guó)大學(xué)的教學(xué)中心的網(wǎng)址： http://www.princeton.edu/~aiteachs/resources/ 6、香港科技大學(xué)教學(xué)促進(jìn)中心：

25、 http://celt.ust.hk/,3、面對(duì)90后大學(xué)生：大學(xué)如何教學(xué)？,思維活躍 個(gè)性張揚(yáng)充滿激情網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去娛樂(lè)音樂(lè)77%聊天交友70%學(xué)習(xí)相關(guān)48%,4、面對(duì)有限和無(wú)限，如何應(yīng)對(duì)？,有限的課程、無(wú)限的網(wǎng)絡(luò) 有限的課堂、無(wú)限的空間 有限的課本、無(wú)限的資源 有限的學(xué)時(shí)、無(wú)限的知識(shí)教學(xué)管理者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？大學(xué)教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？,學(xué)校層面: 教學(xué)教務(wù)管理“新四化”,綜合設(shè)計(jì)、建設(shè)：數(shù)字化教學(xué)中心

26、,目標(biāo)：學(xué)生成長(zhǎng)成才依據(jù)：人才培養(yǎng)方案主線：學(xué)生課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)核心：教學(xué)模式改革手段：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)保障：人事教學(xué)政策,數(shù)字化教學(xué)中心建設(shè)--- 讓教學(xué)更精彩 學(xué)習(xí)更快樂(lè) 管理更有效!,一位“教育信息化”分論壇聽(tīng)者感言,大學(xué)正在推進(jìn)數(shù)字化、信息化建設(shè)，大力建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相信不遠(yuǎn)的一天，全國(guó)各地的家長(zhǎng)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解孩子在校讀書學(xué)習(xí)情況，在大學(xué)學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子也將享受信息流和數(shù)據(jù)流相互交織的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形

27、成終身學(xué)習(xí)觀念和能力，便捷、自由、創(chuàng)新地完成人生最重要的四年。,二、大學(xué)教師的應(yīng)對(duì)策略（微觀分析）,1、牢記教師的職責(zé) 地位作用：辦學(xué)主體 首要職責(zé)：教書育人 幫助學(xué)生：塑造美好人性 培養(yǎng)美好人格

28、 擁有美好人生,,,,,,知識(shí)傳遞,認(rèn)知建構(gòu),,學(xué)生,學(xué)生,學(xué)生,學(xué)生,學(xué)生,2、以學(xué)生為中心,,教學(xué)范式發(fā)生轉(zhuǎn)變：─“老師教什么？”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)什么？”為主的觀念─老師從知識(shí)傳授者變成依學(xué)生個(gè)人特質(zhì)作知識(shí)提供及輔助者的角色─學(xué)生也由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為以主動(dòng)、積極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。,,SQ,IQ,EQ,2、以學(xué)生為中心關(guān)注SQ，關(guān)注另一半IQ、EQ、SQ智商—占事業(yè)成功的40%情商—占事業(yè)成功的60%

29、群商—事業(yè)成功的必備,IQ、EQ占優(yōu)的學(xué)生各50% 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)僅從IQ出發(fā),3、正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)教與學(xué)----教學(xué)觀念改革上的基本關(guān)系 教師與學(xué)生 教書與學(xué)習(xí) 學(xué)校組織教與學(xué)生選擇學(xué)學(xué)分制：選專業(yè)、選課程、選進(jìn)程 以學(xué)生為中心≠放任學(xué)生 自主學(xué)習(xí)≠ 個(gè)人自學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)≠小組完成任務(wù) 探究學(xué)習(xí)≠上網(wǎng)檢索

30、資料,4、把握課堂與教材課堂授課的三種模式 讀課－－照本宣科 講課－－面向?qū)W生的一般形式 說(shuō)課－－面向教師的一種形式教材使用的三種境界（教材非常重要，不可或缺） 用●好教材 基本共識(shí) 用好●教材 問(wèn)題關(guān)鍵，課程體系，教學(xué)內(nèi)容 跳出教材●

31、 更高境界,5、追求風(fēng)格教學(xué)法 “四點(diǎn)四性一注意”的教學(xué)方法（清華張學(xué)政教授）： 四 點(diǎn)： 突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，設(shè)置疑點(diǎn)，安插興趣點(diǎn) 四 性： 講究邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性， 力求形象性 一注意： 注意課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 三自過(guò)程：集編劇、導(dǎo)演、演員為一身 三個(gè)階段：① 取一家之長(zhǎng)，模仿為主 ② 取多家之長(zhǎng)，兼收一身

32、 ③ 日積又月累，形成風(fēng)格,6、建立良好師生關(guān)系 《學(xué)記》“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)?！?1987年美國(guó)《高等教育教學(xué)新動(dòng)向》提出了良好本科教育七項(xiàng)原則，其中首項(xiàng)原則就是鼓勵(lì)師生間的接觸。 教師應(yīng)注意做到： 一樹(shù)立正確的學(xué)生觀，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生； 二樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，努力教好

33、課，全面關(guān)心學(xué)生； 三要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律己，平等待人； 四要發(fā)揚(yáng)民主，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)； 五要善于控制自己的情緒，堅(jiān)持耐心教育，正確處理師生矛盾。 尊師愛(ài)生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng),,千教萬(wàn)教教人求真 千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,,教育是事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身！ 教育是科學(xué)，科學(xué)需要求真！ 教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新！,忠誠(chéng)黨