62淺談小學語文閱讀能力培養(yǎng)

1、62淺談小學語文閱讀能力培養(yǎng)宿德蘭《語文課程標準》指出，應培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分它是幫助學生收集信息發(fā)展智力培養(yǎng)品德主動認識和理解自我和適應社會生活提高語文素養(yǎng)的重要途徑對于小學生而言，獲取知識的主要途徑是閱讀，閱讀水平的高低直接影響著語文教學質(zhì)量

2、。那么如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力呢？一、培養(yǎng)閱讀興趣現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？需要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)

3、動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教

4、學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容激發(fā)學生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力非常重要。二、教給閱讀方法教學的最終目的，是教會學生掌握學習方法形成自我學習的能力。教給學生閱讀方法，可以避免盲目性，收到事半功倍的效果。為此，教師理應在教學的各個環(huán)節(jié)中不斷要求和指導學生使學生掌握學習的技巧、方法進而形成學習能力。其中涉及預習方法的指導、聽課方法的指導、

5、答題方法的指導等等。（一）指導預習預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。小學生，不會預習，教師應把預習納入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：1、讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；2、邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；3、要借助字典認字，理解詞語。如在教學《孔子拜師》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子

6、劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎(chǔ)上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教學效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀訓練有了一個很好的開端。（二）上好精讀課集中識

7、字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生。要集中主要精力上好精讀課。通過有效的主體參與使學生真正成為課堂的主人讓那些雋永的作品憑借其深厚的情感吸引學生閱讀的興趣扣擊他們的心扉從而與文本產(chǎn)生共鳴當然，對于那些文質(zhì)兼美的文章，我們還要讓學生用各種形式加以朗讀。除此之外，教師還要組織學生定期開展一些豐富多彩的閱讀活動。例如舉行“讀書知識競賽

8、”“讀書心得交流”“美文推薦”，讓學生每日完成一份手抄報，然后進行評優(yōu)，相互交換讀書筆記，取長補短，共同提高。三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。其次要運用恰當?shù)拈喿x方法。

9、1.讀思結(jié)合。“學而不思則罔”，閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。2.讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫