理工科學生英語自主學習能力調查

1、理工科學生英語自主學習能力調查【摘要】對學生確定學習目標、決定學習內容和學習進度、選擇學習方法和技巧、監(jiān)控學習過程和評價學習效果的情況進行了調查。結果顯示：學生能為自己確定長期的學習目標，但不能根據自己確定的目標，有效地選擇學習內容和確定學習進度，較少采用學習策略開展學習，監(jiān)控學習過程欠缺，對學習效果還沒有建立起評價意識，缺乏自主學習能力。【關鍵詞】自主學習目標內容技巧監(jiān)控評價一、引言近年來，自主學習作為一種新型的教學理念，已成為大學英

2、語教學改革的主流思想，尤其是在教育部頒布了《大學英語課程教學要求》以后，很多院校率先試行開展自主學習，相關的研究成果也越來越多，有的對自主學習的文化適宜性、必要性和可行性進行了研究，也有的對自主學習模式中教師的角色定位、促進自主學習的方法和如何培養(yǎng)學習者自主等進行了研究。但針對學生自主學習能力的調查相對較少，尤其是普通高等學校一般院校的學生，受傳統(tǒng)教學的影響，同時英語基礎相對較弱，他們是否具備自主學習的能力來順應大學英語的改革潮流，值得

3、研究者和廣大英語教師進一步的探討。二、自主學習的定義過程。他指出，我國大學生要實現(xiàn)自主學習的目標，必須具備以下特征：獨立的學習風格，包括獨立的認知策略和元認知策略；積極的學習態(tài)度和動機；良好的學習能力，掌握足夠的語言知識和技能，能夠明確和制定自己的學習目標，監(jiān)控自己的學習過程、評估自己的學習效果；具有協(xié)作和合作意識和能力。筆者根據以上種種定義，探討一般院校的理工科學生是否具備一定的自主學習能力，以便為指導學生的自主學習提供依據。三、調查

4、情況本次調查于2012年9月在05級學生中展開，調查的對象包括電子信息和工程管理兩個專業(yè)四個班的120名學生，其中男生107人，女生13人。（一）調查的內容、方法和目的調查的內容涉及五個方面：確定學習目標；決定學習內容和學習進度；選擇學習方法和技巧；監(jiān)控學習過程；評估學習效果。調查的方法是將以上五個方面的調查內容寫在黑板上，要求學生根據一年的大學外語學習和即將開始的第二年外語學習，以及自己的實際情況，回答這五個方面的問題：自己的學習目標