邏輯學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié)

1、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革總結(jié),基礎(chǔ)理論教研部 蘭香紅,2018年9月,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（一）精心設(shè)計課改方案，更新教學(xué)文件 （二）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，更注重知識的應(yīng)用性 1.精講應(yīng)用性較強的邏輯知識點。 2.略講學(xué)生易于把握的內(nèi)容。 3.不講繁、難、偏的純理論內(nèi)容。 注重培養(yǎng)學(xué)生日常邏輯思維能力與應(yīng)用能力，將系統(tǒng)傳授邏輯學(xué)知識與培養(yǎng)思維能力及應(yīng)用能力科學(xué)合理地結(jié)合起來。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)

2、改革的做法,（三）綜合運用多種教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果 三個結(jié)合：理論傳授與能力訓(xùn)練結(jié)合，課堂 練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外互動相結(jié)合。 采用對分課堂教學(xué)模式，綜合使用多種教學(xué) 方法。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,1.對分課堂教學(xué)模式。 核心理念：把一半課堂時間分配給老師進行講授，另一半分配給學(xué)生以討論形式進行交互式學(xué)習(xí)。 當(dāng)堂對分環(huán)節(jié)：講授—練習(xí)—討論—抽查； 隔堂對分環(huán)節(jié)

3、：講授—獨立學(xué)習(xí)—獨立做作業(yè)—小組討論—全班交流。 “亮、考、幫”作業(yè)。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,2.多種教學(xué)方法綜合使用。 （1）案例教學(xué)法 從日常生活、推理小說、文學(xué)作品等中選取經(jīng)典案例材料。 （2）趣味教學(xué)法 講解邏輯學(xué)基礎(chǔ)知識時，適當(dāng)穿插有趣的邏輯故事、生活實例、邏輯典故。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（3）實戰(zhàn)教學(xué)法 選取公務(wù)員考試《行測》中“判斷推理”部分的真題進

4、行演練，加強邏輯知識應(yīng)用訓(xùn)練，同時幫助學(xué)生提高公務(wù)員考試的應(yīng)試能力。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（4）對比教學(xué)法 將學(xué)生學(xué)習(xí)中難以區(qū)分、容易混淆的邏輯問題采用對比法進行教學(xué)。 例如：集合與非集合概念；矛盾關(guān)系與反對關(guān)系；矛盾律與排中律、演繹推理與歸納推理、簡單枚舉與科學(xué)歸納推理對比。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（5）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)法 將社會熱點、生活實例、社會考試題目等制成PPT，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣，幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用理論知識。 借助學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，布置練習(xí)，進行在線討論。建立邏輯學(xué)習(xí)微信群，師生課后隨時進行答疑互動。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（四）運用多樣化的考核方式，改進評價學(xué)生方式 平時分與期末考試分比例為5:5. 平時成績組成：單元作業(yè)、專題討論、團隊作業(yè)、小論文、課堂表現(xiàn)、筆記和考勤7部分。 期末考試采用隨堂閉卷考試，考試內(nèi)容突出邏輯知識應(yīng)用能力的測試。,一、

6、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（五）積極思考，克服教改過程中遇到的困難 1.有的同學(xué)參與討論不夠積極。 對策：引導(dǎo)他們主動參與小組討論，并以抽查的方式督促他們學(xué)習(xí)。 2.布置網(wǎng)絡(luò)平臺單元作業(yè)時，出現(xiàn)學(xué)生刷高分現(xiàn)象。 對策：聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員，采用了設(shè)定及格分的辦法。,一、邏輯學(xué)課程教學(xué)改革的做法,（五）積極思考，克服實施過程中遇到的困難 3. 課堂提問時，舉手回答問題的學(xué)生

7、太多，難以保證公平性 。 對策：采用點學(xué)號、輪座位、按小組等多種方式進行，有時同一個問題，在三個班分別采用不同的提問方式，以探求一種較公平的辦法。 4.少數(shù)學(xué)生有點抵觸多樣化考核方式。 對策：和他們談心，說明全面評價的科學(xué)性，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的。,二、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（一）幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)邏輯學(xué)恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過開學(xué)幾次課，使學(xué)生對邏輯課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并

8、且認識到邏輯與生活是密切相關(guān)的，學(xué)邏輯并不難。當(dāng)學(xué)生們能運用所學(xué)知識分析解決問題時，他們學(xué)好邏輯的信心增強了。,二、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（二）端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 一學(xué)期下來三個班無一人曠課。課堂上學(xué)生們認真聽課，積極思考、討論，踴躍回答問題。 課間常有同學(xué)找我問問題，有的課后通過微信向我請教。同學(xué)們在食堂、寢室也常討論邏輯問題。布置的作業(yè)，學(xué)生們都能按質(zhì)按量完成。,二、

9、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（三）提高了學(xué)生運用邏輯知識的能力，增強了學(xué)生的思維素質(zhì) 同學(xué)們學(xué)會了用邏輯知識去分析問題、解決問題；提高了公務(wù)員考試解題技巧。 期末考試中，綜合分析題是同學(xué)們平均得分最高的題目。且本學(xué)期三個課改班，無一人補考。,二、《邏輯學(xué)》課程教學(xué)改革成效,（四）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，增強了學(xué)生團隊意識 對分課堂教學(xué)模式、專題討論、團隊作業(yè)，都以小組為單