2017高中物理課程標準解讀

1、普通高中課程標準（2017年版）解讀專輯編者按：2018年1月，教育部印發(fā)了語文等14門學科的普通高中課程標準（2017年版），并將于今年秋季開始執(zhí)行。普通高中課程標準（2017年版）在文本結構、內容及其實施要求等方面進行了哪些改進和完善？其主要的變化有哪些？這些變化基于什么樣的教育現實展開，凝結著修訂組什么樣的教育思考？這些變化又將對今后的高中各科教學產生什么樣的影響？為了更好地促進讀者深入理解普通高中課程標（2017年版），我刊約請

2、包括課標修訂組負責人、核心成員等在內的專家學者對各學科課標進行了分析解讀。實現物理課程功能促成學生素養(yǎng)發(fā)展實現物理課程功能促成學生素養(yǎng)發(fā)展———《普通高中物理課程標準《普通高中物理課程標準（20172017年版）》年版）》問題探討問題探討《普通高中物理課程標準（《普通高中物理課程標準（20172017年版）》修訂組負責人年版）》修訂組負責人廖伯琴廖伯琴莆田第一中學莆田第一中學陳國文陳國文2017年版”）。整體上看，高中課標2017年版進

3、一步強化了物理學科的育人功能，思想性、科學性、時代性、整體性均明顯增強。高中課標2017年版公布后，莆田第一中學陳國文老師第一時間研讀、梳理出一線教師關注的若干問題。以下是陳國文老師與廖伯琴教授的對話整理。問題問題1：高中課標：高中課標20172017年版有哪些亮點？年版有哪些亮點？按照教育部統(tǒng)一部署，高中物理課程標準修訂組對2003年由教育部頒布的《普通高中物理課程標準（實驗）》（以下統(tǒng)稱“高中課標實驗版”）進行修訂，總體講，修訂后的

4、高中課程標準有以下變化。一是凝練物理學科核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。一是凝練物理學科核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。根據國際比較、國內調研，以及關于物理課程功能的探索等，修訂組經過認真研究、反復討論，凝練出的高中物理學科核心素養(yǎng)，主要包含“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面，其中“物理觀念”含有物質觀念、運動與相互作用觀念及能量觀念；“科學思維”含有模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新要素；“科學探究

5、”含有問題、證據、解釋、交流要素；“科學態(tài)度與責任”含有科學本質、科學態(tài)度、社會責任要素。二是優(yōu)化高中課程結構，注重課程基礎性、系統(tǒng)性與選擇性。二是優(yōu)化高中課程結構，注重課程基礎性、系統(tǒng)性與選擇性。本次修訂既注重課程的基礎性，為全體學生發(fā)展、國民科學素養(yǎng)提升設計必修課程，又注重課程的系統(tǒng)性與選擇性，為國家物理人才的培養(yǎng)、學生有個性的發(fā)展設計選擇性必修和選修課程。高中物理必修課程由必修1、必修2和必修3構成，是全體學生必須學習的課程，學生

6、學完必修課程可參加學業(yè)水平合格性考試；選擇性必修課程由選擇性必修1、選擇性必修2和選擇性必修3構成，是學生根據個人需求與升學要求選擇學習的課程，對那些擬參加物理學科學業(yè)水平等級性考試的學生則是必須學習的課程；選修課程由選修1、選修2和選修3構成，分別側重物理學與社會發(fā)展、物理學與技術應用及近代物理學初步等方面的內容，由學涵，更加注重三維課程目標的落實。凝練物理學科核心素養(yǎng)有利于促進教師思考：物理學是什么？物理課程的功能是什么？為什么要學

7、這些內容？為什么要了解科學探索的過程與方法？如何從提升學生物理學科核心素養(yǎng)的視角進行物理教學？對這些問題的探索與解答，將有助于教師從更本質的角度理解、落實三維課程目標。物理學科核心素養(yǎng)的水平劃分以及基于物理學科核心素養(yǎng)各水平關鍵表現構成的學業(yè)質量水平，使得課程標準的可操作性更強，這將引導教師在物理教學中更加關注物理課程的育人目的，更加注重培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。同時，物理學科核心素養(yǎng)的凝練有利于教育工作者依據學業(yè)質量水平細化評價目標，

8、這增強了對教學和評價的指導性，為階段性評價、學業(yè)水平合格性與等級性考試的命題提供了重要依據，有利于促進教、學、考的有機銜接。問題問題3：與高中課標實驗版相比，高中課標：與高中課標實驗版相比，高中課標20172017年版提出的課程結構發(fā)生了較年版提出的課程結構發(fā)生了較大的變化，請問這是基于何種考量？大的變化，請問這是基于何種考量？在高中課標實驗版提出的課程結構中，高中物理有必修課程和三個選修系列課程（圖1），在此結構中也考慮了課程基礎性、