2019安徽教師考試小語新課標試題11 (13)

1、2019安徽教師考試小學語文新課標試題23一、基本概念題（每題4分，共12分）1相對評價在被評價對象的群體中建立基本標準（如平均分），然后將各個對象與基準進行比較，判斷每一成員的相對優(yōu)劣，這樣一種評價稱為相對評價。如高考、中考的成績與考試劃定的分數線相關。采用相對評價，可以了解個體在群體中的位置。另一方面容易導致競爭，評價成為人際關系的緊張源。2合作型考試合作型考試要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目，然后對具體作品或項目的完成過程與

2、結果進行評價。合作型考試的量分或等級，由合作學生共享成績與個體分工成績兩部分構成。這樣的考試評價更注重考核的是學生的合作過程、責任心和團隊精神。3過程評價與結果評價過程評價，主要是關心和檢查用于達到目標的方法和手段如何?！胺椒ū冉Y果更重要”，“過程比結論更有價值”。過程評價往往與教學過程融為一體，評價的著眼點不在于學習什么或學會了什么，而是怎樣學習。結果評價，主要關心和檢查計劃實施后的結果。例如，檢驗某教學設計方案的實施效果。結果評價通

3、常借助已有的文字、材料、試卷等，標準明確，可變因素不多，評價的結果較為客觀。這兩種評價通常是根據評價內容的側重點來區(qū)分的。二、簡答題（每題6分，共24分）1.怎樣有效減輕成長記錄袋創(chuàng)建過程中教師的工作量？（1）有機結合教學實踐。師出網校專注教師考試緊密結合教學目標，設計具體方案，明確側重點。使教學與成長記錄評價融合為一。在教學中收集作品。成長記錄袋里的作品，應該是平時的教學活動中自然生成并根據需要而收集，而不是在教學結束后另外安排活動產

4、生。（2）、選取易操作領域。不能將成長記錄袋應用于泛學科領域，致使其演變?yōu)閼斜M有的大口袋。教師要在充分考慮必要性（某一領域適合使用成長記錄袋評價，其它評價方式又難以取得好效果）和可行性（不過多加重師生負擔，投入資源在可承受范圍內）的基礎上，謹慎選擇其應用領域。尤其在嘗試期要選取切口小的、容易操作的領域來使用。和價值觀。（3）、評價方法單一：重量化分數，輕質性評價。傳統(tǒng)教學把考試當作是唯一的評價手段，教師的教育質量也主要以學生的成績?yōu)橐?/p>

5、據。教師和學生最關注最重視的莫過于書面考試，莫過于成績量化，而對書面考試以外的內容，如面試、聽力、口頭表達測試、實際活動測試等多種質性評價方法缺乏重視。尤其是語文學科，過度標準化、量化的考試，看上去準確科學，但很難體現出感性積累、情感體驗等許多更為本質的信息。師出網校專注教師考試（4）、評價對象地位被動，評價雙方關系緊張對立。.教學評價未能看到教學活動是雙主體活動，割裂了教與學的完整統(tǒng)一性。對學生的評價，民主很少，忽視評價主體的多源、多

6、向價值，尤其忽視學生的自評、互評和家長參與評價的價值。學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，致使學生與教師成為兩種對立的力量。2教學教學，究竟是教服務于學，還是學為教服務？談談你的認識。一直以來，教學評價的關注點都是以教師為主，即使關注到學生的表現，基本上也是看做教師的“回應”，或者是“教”的點綴，教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。新課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學

7、生的發(fā)展。關注學生的表現與發(fā)展，理應是教學評價的主要內容。教師的課堂教學行為，如組織促進學生討論，啟發(fā)激勵學生學習探究等，應通過“學”體現其價值。新課程課堂教學評價提出“以學論教，教為了促進學”的響亮口號。四、辨析題（每題8分，共8分）“做作業(yè)，重點是做的過程，不一定要做在本子上”你贊同這個說法嗎？為什么？作業(yè)形式可以是豐富多樣的。設計布置語文作業(yè)，也可以有朗讀表演、填填畫畫、唱唱說說、甚至動手操作等多種樣式。這樣可以激發(fā)學生多方面的學

8、習潛能與創(chuàng)造精神，使作業(yè)過程變得更有樂趣。同時多樣化的作業(yè)形式，有助于學生把學習與生活緊密結合，綜合運用各種學習資源，達到全面發(fā)展。比如，一個老師上完《小蝌蚪找媽媽》，布置了各種類型的5道作業(yè)，供孩子們自主選擇2道。畫一畫，把小蝌蚪長成青蛙的幾個（或一個）過程畫出來。演一演，幾個同學或與家長合作，分角色表演小蝌蚪找媽媽的經過。做一做，你能為表演的同學做幾個小動物頭飾嗎？選一首歌，如《新年好》，把課文的生字詞替換進去，“小小蝌蚪，尋找媽媽