北師大版英語五上《uncle jack’s farm》教學設計

1、UncleJack’sfarm（I）一、指導思想與理論依據(jù)一、指導思想與理論依據(jù)依照《英語課程標準》中“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成一定的綜合語言運用能力”理論，英語教學要面向全體學生，突出學生主體，以各種活動為載體，激發(fā)學生的參與感。我在設計課堂教學時，以生動有趣的故事為主線，側重培養(yǎng)學生的聽說和理解能力。通過問題設計，引導學生自主感知理解故事內容。注重培養(yǎng)語感和情感，使學生在相對真實、完整的語境中接

2、觸、體驗、理解語言。做到傳授語言知識與語言技能并重，從而培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。二、教學背景分析二、教學背景分析1、教學內容分析：、教學內容分析：本課是北師大版小學英語實驗教材五年級下冊第十一單元第一課時的教學內容，為故事教學。本故事的題目為：UncleJack’sfarm.講述的是主人公Ken和Ann一家人去農(nóng)場拜訪杰克大叔的事情。本故事根據(jù)場景主要分為兩個情節(jié)，一個是在去農(nóng)場的路上談論天氣情況，一個是在農(nóng)場里騎馬的事情。從語言功能

3、上看，本節(jié)課開始將學習在情境中理解并回答將來的活動安排或打算的表達法：WhatareyougoingtodoWeareI’mgoingto…….這種表達方式學生是首次接觸，但現(xiàn)在進行時的結構則在三年級時就學習過，所以學生對主語和be動詞的搭配應該并不陌生。另外，故事中出現(xiàn)了一些談論天氣的核心詞匯，這些詞是本單元的重點內容。在本節(jié)課中要予以正確處理。本故事中有一個理解的難點就是Ken為什么明天不想再騎馬，這在文本中并沒有明確的語言表述。根

4、據(jù)上述分析，我本節(jié)課的教學重點定位在對故事的理解上，同時引導學生初步關注新語言形式和含義。2、教學對象分析：、教學對象分析：本課的教學對象為小學五年級的學生，學生的聽說和理解能力比較強，習慣比較好，課上聽講認真，回答問題積極，樂于參加各種學習活動，有一部分學生參加了英語的課外學習，已經(jīng)了解了一些關于將來時態(tài)的句型，理解能力比較強，在班里能起到英語骨干的作用。3、教學方式與手段說明：、教學方式與手段說明：根據(jù)英語這門課本身的特點及五年級學

5、生的興趣，我通過設計具體形象的情景、以歌曲導入、不斷滾動知識點、分散教學難點、讓學生直觀的感知和理解等方式幫助學生感知理解故事。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖技術應用時間安排創(chuàng)設情境1.Let’ssingasong:daysofweek.2.Greeting:Helloboysgirls.HowareyouSingthesong.Answerthequestions.S:I’mfine活躍課堂氣氛電腦2’溫故知新Freetalk:1.

6、T:Whatdayisittoday2.T:Ohtodayis(fine).Whatdoyouwanttodo3.I’mgoingtothelibrarytomrow.CanIgoIwanttoknowtheweather.Let’slistentotheweatherreptOK4、教師播放天氣預報的課件。課件內容：GoodmningtodayisTuesdaywhatabouttheweatherLet’shavealook.It’

7、sgoingtorainthismning.Butitwillbefineintheafternoon.Youshouldgooutwithanumbrella.)5、教師繼續(xù)和學生談論剛才的話題：Ohtomrowafternoonisgoingtobefine.I’mgoingtothelibrary.Whatareyougoingtodo6、導入新話題：WhatareSs:TodayisMonday.S1:Iwanttoseeamo