提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究

1、《提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究》《提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究》課題開(kāi)題報(bào)告課題開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出古代教育家重視“吟誦”認(rèn)為只有通過(guò)誦讀，才能進(jìn)入文章的情境之中，體味出其中的妙處?！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”說(shuō)的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語(yǔ)言。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，總目標(biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意“有豐富的積累形成良

2、好的語(yǔ)感?！备鲗W(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容體驗(yàn)情感”。目前：國(guó)內(nèi)小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書(shū)，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢(shì)，教師指導(dǎo)機(jī)械匱乏，方法單調(diào)，機(jī)械，生硬等問(wèn)題。所以，開(kāi)展對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過(guò)朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀

3、，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動(dòng)于衷而發(fā)與言”。其研究成果，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)以致我們整個(gè)中華民族的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值。二、課題的理論依據(jù)二、課題的理論依據(jù)1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最好手段，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本。2.行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)，組織演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，

4、推進(jìn)和檢測(cè)研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在反思中行進(jìn)，探討課內(nèi)課外朗讀訓(xùn)練如何有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀。4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。七、研究的策略七、研究的策略1.早讀──抓情趣一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨是讀書(shū)的黃金時(shí)段。而早讀正式一天緊張學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生的精神狀態(tài)時(shí)最重要的。讓學(xué)生“放任自

5、流”固然不好，但若一味讓學(xué)生去讀去背，學(xué)生也極易產(chǎn)生厭倦，甚至逆處理。雖是短短二三十分鐘，但培養(yǎng)有感情朗讀確是綽綽有余了。我們可以組織競(jìng)賽讀，同桌對(duì)讀，男女競(jìng)讀。代表競(jìng)讀，南北競(jìng)賽，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情。還可以通過(guò)音樂(lè)、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，只要做朗讀的有心人，早讀，有了情趣以可以很幸福。2.課堂──讀到位教育教學(xué)中諸多指導(dǎo)訓(xùn)練，課堂是主陣地。它也是提高學(xué)生朗讀能力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。（1）利用教材中的情感因素感染學(xué)生，以