小學語文教師基本功大賽復習材料

1、1小學語文教師基本功大賽復習材料小學語文教師基本功大賽復習材料《課標》和教材第一章語文課程基本理念解讀(一)語文課程的本質屬性1、了解“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分?！?、了解“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點“。(二)語文課程的基本理念1、目的理念:全面提高學生的語文素養(yǎng)(1)了解九年義務教育對語文課程的要求(2)理解語文素養(yǎng)的基本點。2、內容理念:正確把握語文教育的特點努力建設開放而有活力的語文課程。3、學

2、習理念:積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式。4、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉變——學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、學生人生發(fā)展的引導者。5、評價理念:了解和掌握語文課程評價的目的、評價指標體系和新的評價觀念。6、教材理念:從“教教材“到“用教材教“和“不用教材教“。第二章新課程小學語文課堂教學設計（一)漢語拼音教學的地位和設計方法1、優(yōu)化教學環(huán)境2、借助兒歌、故事3、借助游戲活動4、借助圖畫等

3、媒體5、在動手實踐中鞏固6、開放教學時空(二)識字教學的地位和設計方法1、激發(fā)識字興趣2、教給識字方法3、開發(fā)識字資源(三)口語交際教學的地位和設計方法1、激趣導人創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍2、創(chuàng)設情境激發(fā)學生互動交際的動機3、雙向互動發(fā)展學生口語交際的能力4、互動評價促進學生良好口語交際習慣的形成(四)閱讀教學的地位和設計方法1、咬文嚼字——品味課文語言的設計2、移花接木——學科整合的設計3、模擬生活——主題活動的設計4、抑揚頓挫——感情

4、朗讀指導的設計5、針鋒相對——主題辯論教學設計6、實戰(zhàn)演練——語言訓練教學設7、取長補短——合作性學習的設計(五)語文綜合性學習的意義和設計特色1、確立主題突出綜合性2、教學過程的展開要強調實踐性3、教學方式的選擇要強調自由性4、學習的組織要強調合作性5、學習活動要發(fā)揮創(chuàng)造性(六)寫話習作教學的地位和設計方法第三章新課程小學語文教學案例分析(一)教學目標的整合性1、教學目標的兩種敘寫方式2、教學目標的敘寫3、在教學過程中實現(xiàn)教學目標（二

5、)教學策略的有效性1、親近語言——實現(xiàn)多元對話2、耐心傾聽——把握生成信息3、積極引導——尊重文本價值316、語文綜合性學習主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫）能力的整體發(fā)展、（語文）課程與（其他）課程的溝通，（書本學習）與（實踐活動）的緊密結合。17、語文綜合性學習應以（活動）為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用（學校）、（家庭）、（社區(qū)）等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬（學生的學習空間），增加（學生的語文實踐機會），

6、強調（學生的親身經歷）。二、選擇。1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A①②③④B①③④②C②③④①D①④②③2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A①②③④B③④C②③④D①③

7、④3、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A了解B基本掌握C掌握D不要求4、在教學“燕“字時，要讓學生注意到上面是“廿“，而不是“艸“，這是（A）A針對學生知覺不精細的特點B調動學生思維的積極性C為防止熟字對生字的干擾D加強學生對同音字字義的理解5、《新課程標準》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是(D)A培養(yǎng)學生自讀能力B歸納段落大意和中心思想C理解課文D朗讀和默讀6、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學

8、習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A第一學段B第二學段C第三學段D第四學段7、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）A在各科教學活動以及日常生活中B在口語交際課中C在家庭生活中D在與社會人群交往中8、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A①②③B③④C②④D、①②③④9、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意

9、考察學生修改作文方法A①B①③C①③④D①②③④三、判斷題。1、識字與寫字的要求應有所不同，1—2年級要多認少寫，實行認寫分流。（√）2、第一學段到第三學段的識字量累計為3500個左右的常用漢字，其中2500個左右會寫。（）3、《課程標準》要求小學生課外閱讀總量達到400萬字以上。（）4、評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還要考察學生對內容的理解和文體的把握。（√）5、在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨