小學語文教學專題講座

1、1小學語文古詩教學策略的專題講座麒麟區(qū)寥廓街道沙壩小學柳莉古詩是中華民族千古傳承的寶貴文化遺產，也是少年兒童不可或缺的精神食糧。它以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情感傳誦千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。加強古詩教學不僅可以傳承中華文化，培養(yǎng)青少年的審美能力，還可以發(fā)展小學生的想象力，讓小學生體會詩人的情感，提高藝術鑒賞水平。為了提高小學生的古詩素養(yǎng)，讓小學生得到美的熏陶和感染，使小學生在高尚情操的陶冶下形成健康積極的人生觀

2、和價值取向，我們應當注重小學古詩教學的策略，讓孩子們自主探究，深切體會詩的語言美、音樂美、形象美與意境美，享受徜徉古典文化中的無窮樂趣，讓他們領略到生命的美好，感受人文藝術欣賞帶來的愉悅。教學實踐中，我們如何依據古詩的特點和小學生的認知規(guī)律及能力進行具體的教學呢？以下是幾點粗淺看法。一、要培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣認真學的態(tài)度和良好的習慣，是學好古詩的關鍵。讀書，不是囫圇吞棗，一目十行，過目即忘。寫東西，不能不經思索，下

3、筆千言，離題萬里。這些都是不認真的態(tài)度。如果這樣，一定學不好古詩。課堂教學活動中，馬虎的風氣是常有的，學生讀錯音，寫錯字等現象普遍存在，這種不認真的態(tài)度，應該由教師負責，教師沒有用科學有效的辦法培養(yǎng)學生認真的態(tài)度和良好的習慣。葉圣陶先生32、程序指導法，即：教會學生掌握一定的學習步驟學習教科書入選的內容。其教學流程（整體通讀，把握詩境——分步解讀，品悟詩情——整體參讀，體察詩韻）3、歸類指導法，即：（1）根據古詩的題材歸類為：諷刺詩、哲

4、理詩、送別詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩、詠懷詩、田園詩、山水詩等等；（2）根據各種“情景”歸類為：春夏秋冬、山、水、月、風、花、草、柳、樹、江、河、雨、雪、親情、鄉(xiāng)情等等；（3）根據格律歸類為：五言古詩、七言古詩，絕句（五言絕句、七言絕句）；（4）根據同一作者歸類……這種教學方法，教師可以按照教科書入選的內容適時適當的拓展課外資源，實現知識與能力的遷移、整合，達到整體優(yōu)化的效果。教學拓展、整合課外資源時要注重其內化的聯系，相輔相成；應主次

5、適當。4、自學法，即：學生自己看教科書的注釋，查找資料，或聯系上下文把字、詞、句的意思讀懂，并依托教科書，反復品味語言，從千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧上把誦讀和語言的品味、思想的啟迪、情感的熏陶整合在一起。5、比較法，是對詩的意象、藝術技巧、風格、思想等方面進行全方位，或某一點進行比較，是啟迪思維，深化理解的途徑。例如：《泊船瓜洲》《游子吟》這兩首古詩寫成的朝代不同，內容不同，但有一點是相同的，那就是兩首古詩都表達