小學語文教學中語言文字運用策略

1、小學語文教學中語言文字運用策略東港市馬家店鎮(zhèn)三道崗小學于忠生2015年3月27日至28日，有幸在東港市教育局干訓部的組織下，參加了全國小學語文教學研討會，會上觀摩了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽了幾位專家的專題報告，特別是聽了崔欒老師的關于“語文教學中語言文字的運用”的闡述，感觸頗深。新課標以現(xiàn)代語言學的理論為指導，明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質(zhì)的

2、共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學習語言文字運用”，這一課程定位突出了語文課程的獨當之處。正如有的研究者指出的那樣，語文課程，其本質(zhì)是學習語言文字的運用，是“實踐性”的課程，涉及的目標非常廣泛，是“綜合性”的課程。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為一位農(nóng)村小學的校長，對農(nóng)村學校學生教育教

3、學方面作為研究對象，探索學生語文學習的策略，尤其是在課堂教學改革創(chuàng)新的研究和實踐活動方面下了不少功夫，但是也遇到一些問題，值得深思。下面就語文課堂教學中語言文字的運用一些策略，與同行進行探討。策略一、加強語文課程標準的理論學習，提升教學創(chuàng)新實踐的理念語文教學的目的是提高學生的語言能力。新課程標準指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律

4、”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是小學語文教學的重要任務，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生語言文字的運用的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是小學語文教學中要積極探索的新課題。俗話說，興趣是最好的老師。研究表明，開朗樂觀的心情能激活人的思維，激發(fā)學習興趣推動人們積極感知、想象和創(chuàng)造。這就需要教師充分利用情感力量，創(chuàng)設一種平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛。教師要尊重、關心、欣賞每一個學生要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，深入全面的了解學

5、生，消除學生在學習過程中的緊張感。教師應注重從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣，滿足學生的好奇心，幫助學生自主學習、獨立思考，學會創(chuàng)新。只有這樣才能讓學生持續(xù)開展下去，才有活力，學生才主動參與創(chuàng)新實踐的活動。策略二、吃透語文課程標準，全面推進對語言文字運用的實踐活動《語文課程標準》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式

6、，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習?！闭Z文學習的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力，在教學過程中，教師應通過自己的示范，依托文本，在閱讀教學中學習提高，從而訓練和提升學生的語言文字運用能力。語文教學最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，

7、在動中悟。讓學生在自主、開放、合作的學習過程中感受到語文學習的體驗。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學形式，如舉行故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等，并組織學生進行課外閱讀的交流。再如，對于兒童，興趣是他們學習的強大動力。因此教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、寫作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生提出自己的見解；通過學習寫作，培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力。總之，