小學語文教學實踐經(jīng)驗總結(jié)

1、小學語文教學實踐經(jīng)驗總結(jié)小學語文教學實踐經(jīng)驗總結(jié)時光如白駒過隙，耕耘于三尺講臺之上，一晃已十幾個年頭，一路跋涉，一路艱辛，現(xiàn)在又迎來了新課改的狂潮，在新課改的教學實踐中，我也有了自己的點滴感受。其中有喜有憂有笑有淚。但總體來說我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈為我以后的教學指明了方向現(xiàn)在淺談一下我在教學實踐和課改課堂教學中的一些體會:一、轉(zhuǎn)變學生的學習方式新課改實施以來，“自主、合作、探究”的學習方式開始受到了重視。在教學中，我不再像

2、以前那樣一味地分析、講解，把知識直接灌輸給學生，學生處于一種被動的學習，效果卻不佳。反而是注重了學生的自讀自悟。比如我在教學新課時能讓學生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問題，然后再通過合作學習、師生互動、生生互動的方式來學習知識，解決問題?，F(xiàn)在我在教學中能夠放手讓學生去學、去說，甚至去教，這不能不說是一個較大的變化。給學生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”接受式

3、學習不再獨唱主旋律探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入與接受性學習交相呼應、相輔相成。二、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為在識字教學中我把識字教學的重點放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導上培養(yǎng)學生獨立識字的能力讓學生在四人小組內(nèi)合作學習交流、總結(jié)識字方法如在教“淹”時，我用“水大好發(fā)電”。學生一下子就記住了還有一個學生講“彪”字他走上講臺后說:“老虎掉了三根毛”便將“彪”字刻在了同學們心中。這樣的教學案例舉不勝舉。在教學中我深深感到:當我

4、們把課堂還給學生把講臺還給學生把書本還給學生時課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維閃現(xiàn)智慧的火花蹦出創(chuàng)造的靈感。四、充分調(diào)動學生的多種感官實現(xiàn)教學的多維互動教育家杜威說過如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著拿著書觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學在玩中學在游戲中學在活動中學體驗、感悟課程。感悟不是分析不是告訴更多的是體驗。在語文課上我盡可能多給學生創(chuàng)設動手操作的機會為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供空間并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。如在學習《綠