教學(xué)中教師的地位和作用

1、教學(xué)中教師的地位和作用一教師是教學(xué)活動的策劃者美國心理學(xué)家蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的一個最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！苯處熽P(guān)注學(xué)生的成長，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能據(jù)此展開教學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備；教師的教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生的已有生活經(jīng)驗；教師要重視學(xué)生的非智力因素。教學(xué)是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學(xué)更加有效。策劃教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注意以下

2、問題：一、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當為教學(xué)目標的實現(xiàn)服務(wù)。二、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當建立在師生相互平等的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授，新型的課堂要求打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，構(gòu)建互動的課堂，實現(xiàn)師生之間的心靈溝通。首先，教師自己要走進文本，在研讀文本過程中，情有所動，思有所發(fā)，真切地觸摸、感受作者的內(nèi)心。然后，教師還要跳出文本，不被文本局限在一個小天地里，而應(yīng)該站在更高的角度去審視文本，這樣，就有可能在文本和學(xué)

3、生之間架設(shè)一座心靈橋梁。最后，教師還要再問自己三個問題：我對文本的研究達到了什么程度？我深入地關(guān)注到了文本的思想感情及其后面的作者了嗎？我找到了學(xué)生、老師、文本之間有可能存在的隔閡了嗎？學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，任何人生來都有一定的潛能，所以教師必須挖掘?qū)W生的潛能，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。在這一過程中，教師要堅持特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個人效能感原則。三教師是教學(xué)過程的調(diào)控者教學(xué)調(diào)控能力是教師從事教育教學(xué)活動的核

4、心要素。教學(xué)調(diào)控能力主要包括：教師對自己教學(xué)活動的計劃和安排，對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的教學(xué)活動進行調(diào)解、校正和有意識的自我控制。教師要對“壞孩子”進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，教他們?nèi)绾蚊鞅媸欠?，建立起正確的是非觀。教學(xué)中，盡量給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，給以鼓勵性評價。體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，新課程強調(diào)落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標，教師應(yīng)尊重學(xué)生富有個性的體驗，適時調(diào)控課堂教學(xué)