淺談如何提高小學低年級寫字教學的有效性

1、淺談如何提高小學低年級寫字教學的有效性淺談如何提高小學低年級寫字教學的有效性摘要摘要：寫字教學是低年級語文教學的重點?！毒拍炅x務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。本文從培養(yǎng)學生的寫作習慣、激發(fā)寫字興趣、培養(yǎng)獨立寫字能力和評價能力等方面，淺談如何提高低年級學生寫字教學的有效性。關鍵詞關鍵詞：小學寫字教學有效性漢字是一種文化，積淀著中華民族的智慧，更

2、凝聚著一種民族精神。小學語文新課程標準指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！盵1]新課標非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而，寫字教學不太被教師們所重視，一部分語文教師甚至將“寫字教學”與“書法教學”混淆，認為“寫字”是書法老師的事，課堂上只要學生會認會寫即可。如何在教學任務重、教學時間緊的情況

3、下，提高寫字教學的有效性呢？在執(zhí)教了低年級語文后，筆者作了一些嘗試。一、明確寫字要求，培養(yǎng)良好習慣一、明確寫字要求，培養(yǎng)良好習慣1、重視執(zhí)筆的方法和寫字姿勢教師指導學生寫字，首先應教會學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。要引導學生認真看教學掛圖，揣摩圖上正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，并作細致的講解和示范?，F(xiàn)在很多幼兒園開始教孩子寫字，但是忽視握筆姿勢。加上孩子手指發(fā)育的不均衡，造成一年級一部分孩子握筆姿勢錯誤。對此，一年級教師應當課課抓，天天抓，

4、持之以恒，務必使每個學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2、指導寫字的方法和技巧第一，寫好基本筆畫是寫好字的基礎。教師指導學生寫字一定要細致，每一筆的形狀、位置都要講清，運筆方法也要說明，使學生從一年級開始，就對寫字有正確的認識。指導書寫時，要先讓學生觀察老師范寫，在田字格中什么位置上起筆、收筆，然后再指導學生一筆一筆的練習。如在教寫“橫、豎、撇、捺”基本筆畫后，應嚴格要求學生做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。第二，幫助學生總結歸納漢字結構，合理分布書

5、寫。低年級學生由于空間想象能力較低，掌握不好字的間架結構。所以教師可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形獨體字比較少左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育應該

6、使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。低年級學生自控能力差，再加低年級學生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應該有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細讀帖的習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫寫在哪里，占多少位置，注意

7、平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的觀察習慣。2、增強學生觸類旁通的意識教師不僅要教給學生知識、方法，還要教給學生變通的能力。要教會學生舉一反三，學以致用。如：教“千”時，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學生想想哪些類似結構的字中的撇也是短撇。學生就能總結出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應該平而短。此外，漢字偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫就可以運用到帶有這

8、些偏旁的字里觸類旁通舉一反三使字的結構安排更為合理。這樣，教師精教一點，學生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學生思維，又提高了寫字教學的課堂效率。3、培養(yǎng)學生欣賞的水平“萬事開頭難”這句話道出了起步階段的重要性。漢字是由繪畫發(fā)展而來的，先民把自然界的圖畫演變?yōu)楣P畫、文字?？梢哉f一個個漢字，就像一幅幅圖畫。余光中先生對“雨”字曾作過這樣的描述：“譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這

9、種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”[3]這段寫意的話語，喚起人們無限的聯(lián)想。在教師引領下，孩子們可以感受漢字神奇的繪畫美、意境美。再如寫“山”，引導學生發(fā)現(xiàn)中間的一豎比兩邊的都長，這樣才能給人一種山的高低起伏的感覺。但山與其它的字再組成新字，如“峰”，“山”就變窄小了，整個字的布局左窄右寬。通過這樣的練習，學生舉一反三，觸類旁通。既掌握了漢字的結構特點和書寫規(guī)則，又感受漢字的魅力。四、提高學生的評價水平四、提高學生的

10、評價水平評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性。1、自我評價自我評價是激發(fā)學生學習的源動力。在寫字教學中，自我評價的作用是顯而易見的。在書寫評價的過程中，安排一點時間讓學生嘗試評價自我。比如，低年級學生臨帖時，要求找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或畫上笑臉等。不但使學生對自己的書寫有一個正確的認識，還激發(fā)了孩子的興趣。自評有利于提高學生的自我反思能力