蘇教版新版三上數(shù)學教學反思

1、蘇教版三年級上冊數(shù)學教學反思第一單元第一單元《整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算》我在實際教學時分兩節(jié)課完成，第一課時主要是教學整時數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。在教學過程中我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。通過組織學生利用學具進行操作，使他們在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這部分的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。但我發(fā)現(xiàn)，學生對于計算方法很快就能理解學會，而在算理

2、理解方面就存在一些問題。例如：將“20、200”理解成2個十、2個百較容易，但是要理解2個十乘32個百乘3就比較難。所以可以將教學目標完全達成放寬到練習課。第二課時學習估算，我發(fā)現(xiàn)教材沒有規(guī)定估算的解決實際問題的格式，課堂中學生練習反饋并不好，不知道如何答題。所以我同意規(guī)定了“52≈50502=100”這樣的格式，我發(fā)現(xiàn)能力稍微弱一些的學生對于這樣的過程不容易理解，因為他們不理解估算的意義，也不能在具體情境中很好的選擇算法（估算）。綜合

3、這些問題，我認為對于學生來說，計算難度在他們的能力范圍之內(nèi)，估算意識就低；計算難度在他們的能力范圍之上，估算意識才較為明顯。所以在后面的練習課中不僅要加強解題格式的練習，還需要從題型上對學生進行加強估算意識的培養(yǎng)。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教后反思：數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。在教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在。本課通過學生熟悉和喜愛

4、的活動，引出數(shù)學問題體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，在解決問題時通過學生獨立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習中巧妙地設計不同的練習方式，不僅給學生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個性的機會，而且使學生體會到數(shù)學就在我們身邊。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，新的課標強調“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。為此，教師要構建生活課堂，讓學生在真實的主題活動中去實踐教學，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)?？傊抡n改背景下的小學課堂教學，不僅

5、是單純的知識的遞進。而且是折射高智慧學習方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習，合作探究能達到良好的教學效果。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教后反思：本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其

6、一；其二，計算教學較為枯燥，屬于“純數(shù)學”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需第二單元第二單元認識千克在本節(jié)課的教學中，學生表現(xiàn)的都很積極，這可能是由于本節(jié)課的學習內(nèi)容非常貼近生活。當我提問：怎樣比較這兩袋食品的重量？有的學生立刻想到了用秤稱一稱，有的學生又想到了可以用手去掂一掂。當我剛要表揚發(fā)言的學生時，突然有一個學生舉手，然后回答道：“老師，還可以將兩袋食品同時從一個高的地方放下來，哪個最先落地哪個就重?！睂W生能想

7、到這種比較的方法確實出乎我的意料，雖然這種方法不正確，但是這個學生的想法是非常好的，說明他愛動腦筋，敢于打破常規(guī)思路、敢于創(chuàng)新，我不禁為這個學生感到高興，同時也讓班級其他的同學為他精彩的發(fā)言而鼓掌。由此看來，在一個民主、寬松、自由的課堂氛圍里，學生的思維常常能迸發(fā)出智慧的火花。在介紹秤的時候，學生們各抒己見，暢所欲言，分別介紹了自己見過的秤，并且說出了秤的基本用途，甚至還介紹了一些我沒準備介紹的秤，遠遠超出了我的設想。由此我想到：學生是

8、課堂的主人，教師應該將表演的舞臺讓給學生，學生才能真正感受到學習的快樂，放飛思想，積極投入到課堂中去。此外，學生能夠根據(jù)臺秤秤面上指針的指向，正確地讀出所稱物品的重量，絲毫沒有遇到困難，這一點也讓我感到意外。根據(jù)本節(jié)課的教學情況，我準備在今后的課堂教學中，融入更多的生活素材，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，從而更大程度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情單元小結教完千克、克的認識，感覺學生對這幾種質量單位的認識總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背

9、的機械記憶狀態(tài)之中，由于受學生年紀和生活環(huán)境所影響特點，物體的質量觀念相對于他們來說幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學生對物體質量單位的認識呢，本著遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，調動起學生的學習主動性，我注重了以下方面的教學：一、課前收集信息發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學數(shù)學來源于生活，應用于生活。《數(shù)學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，“有價值”的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使

10、他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。課前，我布置學生隨家長一起進入超市，進行小調查：記錄物品包裝袋上表示物品質量的有關信息。在信息調查中，讓學生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗重量單位克和千克。二、課中探索發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造有了課前的調查，學生對克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質量單位是用克來表示的。當在課堂上交流信息時，他們對克與千克的認識已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建