重視口頭作文訓(xùn)練

1、1重視口頭作文訓(xùn)練教育局教研室重視口頭作文訓(xùn)練作者：浙江省臨海市教育局教研室林一平教育局教研室提要從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。如何提高學(xué)生的作文水平，這是長(zhǎng)期困擾著廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。有沒(méi)有一條“便捷”的道路，回答是否定的。然而人們?nèi)钥嗫嗟厮妓髦?。但?dāng)我們回首重新審視作文訓(xùn)練方式時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們自覺(jué)和不自覺(jué)地放棄了作文訓(xùn)練的另一種形式一—口頭作文訓(xùn)練。在我們

2、沉下心來(lái)作一番深入的思考后，便會(huì)有所感悟。一、中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是令人堪憂的，突出表現(xiàn)在二個(gè)方面；一是效率低；二是相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)際寫作水平與他們應(yīng)具有的寫作能力不相稱。從學(xué)生的角度而言，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還不能寫通文章。用詞不當(dāng)，句子表達(dá)不清段茸呈次模糊，思路不順，這些都是普遍性的問(wèn)題。從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的立足點(diǎn)不明確對(duì)學(xué)蘭寫作的實(shí)際水平、心理特征缺乏了解和研究因而在作文教學(xué)中出理了單3二、口頭作文的理論界定目前，大

3、家對(duì)口頭作文理論上的研究還未引起足夠重視實(shí)踐中也僅停留在形式上。對(duì)口頭作文的定義常見(jiàn)的有以下兩種：一是從語(yǔ)言的表達(dá)方式角度下定義，認(rèn)為口頭作文是作文訓(xùn)練方式之一，屬語(yǔ)言的口頭形式的訓(xùn)練；二是從口頭作文與書(shū)面作文關(guān)系的角度下定義，認(rèn)為口頭作文與書(shū)面作文是作文訓(xùn)練的兩種方式，它與書(shū)面作文相對(duì)，但又與書(shū)面作文有著相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。筆者認(rèn)為口頭作文應(yīng)該有廣義和狹義之分。廣義的是，凡運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的均可看作口頭作文訓(xùn)練。狹義的是，具有指

4、向規(guī)范口頭語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練方式。理論研究的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在狹義的口頭作文上，因?yàn)檫@與作文教學(xué)實(shí)際相關(guān)，它能較快提高學(xué)生的書(shū)面作文能力。口頭作文有其自身的特點(diǎn)；(一)口語(yǔ)本身的特點(diǎn)。它使用得較多的是人們生活中的詞匯，有一些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象；短句多，省略句多，自然句中易位現(xiàn)象多。(二)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。有特定的語(yǔ)言環(huán)境和確定的對(duì)象。可以借助聲音的變化表情達(dá)意，可以借助“人體語(yǔ)言”(bodyLanguage)——面部表情，手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作或笑、