教學(xué)公開(kāi)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)公開(kāi)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)公開(kāi)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)１、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）１、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）（１）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，體現(xiàn)模塊、項(xiàng)目要求，展示學(xué)生素質(zhì)、能力。（２）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)馭繁。（３）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。２、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）２、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）（１）教學(xué)思路思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。（２）面向全體，體現(xiàn)差異：面向全體，體現(xiàn)差異：（必須、要求

2、、希望），因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（３）傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，目標(biāo)設(shè)計(jì)定位準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（４）給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。（５）體現(xiàn)知識(shí)、技能形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)，按“五標(biāo)控制法”“五標(biāo)控制法”保證效果。３、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）３、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）（１）精講精練，體現(xiàn)思維與技能訓(xùn)練思維與技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”（基礎(chǔ)理論、基本技能）。（２）教學(xué)方法靈活

3、多樣，符合學(xué)生和教師、教材實(shí)際，體現(xiàn)師生雙主體互動(dòng)互動(dòng)。（３）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正有效。反饋及時(shí)，矯正有效。（４）從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，貫徹“有效、有用、有趣”原則。貫徹“有效、有用、有趣”原則。４、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）４、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，通過(guò)師（生）間的引（思）、指通過(guò)師（生）間的引（思）、指（練）、提（說(shuō)）、導(dǎo)（演）、評(píng)（辯）、判（比）的互動(dòng)（練）、提（說(shuō)）、導(dǎo)（

4、演）、評(píng)（辯）、判（比）的互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)，課堂中始終貫穿愛(ài)心、素質(zhì)、技能愛(ài)心、素質(zhì)、技能三要素，讓課堂成為生命表演的舞臺(tái)，以學(xué)生為主體、主角、主演。主體、主角、主演。５、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）５、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）（１）用普通話普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。（２）教態(tài)教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（3）板書板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。（4）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、現(xiàn)代化教學(xué)手段。（5）應(yīng)變和調(diào)控應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。６、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）６、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）（１）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，按“五標(biāo)控制法”把控到位：按塊定標(biāo)、按塊達(dá)標(biāo)、適時(shí)按塊定標(biāo)、按塊達(dá)標(biāo)、適時(shí)測(cè)標(biāo)、低檔矯標(biāo)、分段比標(biāo)。測(cè)標(biāo)、低檔矯標(biāo)、分段比標(biāo)。（２）學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。（３）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效７、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）７、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）（１）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)?？偟梅纸虒W(xué)公開(kāi)課教學(xué)公開(kāi)課

6、綜合評(píng)析法綜合評(píng)析法所謂綜合評(píng)析法就是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評(píng)析包括以下內(nèi)容：１、從教學(xué)目標(biāo)上分析。１、從教學(xué)目標(biāo)上分析。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)

7、律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、教學(xué)程序上分析。、教學(xué)程序上分析。（１）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。（１）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是

8、要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。（２）看課堂結(jié)構(gòu)安排。（２）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路側(cè)重教材處理教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法

9、設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2）計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間多少，

10、看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3）計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。4）計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5）計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。