培養(yǎng)初中學生英語寫作能力的研究

1、第一部分：簡介部分第一部分：簡介部分一、序言一、序言英語書面表達是反映學生英語水平的重要內容之一.目前初中，隨著教學現(xiàn)代化手段的不斷加大，英語學習已經從以前的聽力方面的薄弱轉為寫作方面的差距。在英語教學中，書面表達更是學生英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，學生寫作水平總體偏低，很多學生懼怕寫作，在平時的訓練和測試中，學生對書面表達心存畏懼.因此開展“培養(yǎng)農村中學英語寫作能力的研究”很有必要。不僅有利于培養(yǎng)學生寫作能力，有利于提高他們使用英語的準確性

2、和邏輯思維及分析問題的能力，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和閱讀、聽力及口語表達能力，從而使學生的英語語言整體功能得到全面提高。二、摘要二、摘要語言學家的研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。本課題主要教師和學生兩個角度進行探討和研究，激發(fā)學生的寫作的興趣，樹立學生英語寫作的信心，培養(yǎng)學生英語書面表達的興趣和形成自

3、己寫作能力。經過多次試驗，從中摸索英語寫作教學課的有效指導方法或措施，最終初步擬定了寫作教學的操作流程：字——詞——句——段——篇——章。即：1、認真審題，2、列出要點，3、要點組句，4、連句成段，5、補充成分，6、修改成文。從而使學生由被動學習轉為主動學習，提高學生的學習主動性、積極性，真正提高課堂教學目標的達成度。二研究背景：理論基礎二研究背景：理論基礎—相關研究成果相關研究成果開展“培養(yǎng)初中學生英語寫作能力的研究”活動，旨在通過對

4、初中學生的英語寫作水平、寫作技能、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農村中學生英語寫作中存在的問題，摸清學生英語寫作的心理、寫作的內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和形成有效的寫作策略，高效地提高學生的英語寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強的初中學生英語寫作能力培養(yǎng)模式，全面提高農村中學英語教育教學質量。開展本課題研究的理論基礎，是依據(jù)英語新課程標準的基本理念和建構主義教育理論。（一）新課程理念：基礎教育階

5、段英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為學生們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造和奠定有利條件?！毒拍炅x務教育英語課程標準》對英語寫的分級要求：三級（初一要達到的要求）：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等表達信息。四級（初二要達到的要求）：1.

6、能正確使用常用的標點符號；2.能用詞組和簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。2.能寫出簡短的文段，如簡短的指令、規(guī)則；3.能在教師的幫助下或以小組討論的方式下起草和修改作文。五級（初三要達到的要求）：1.能根據(jù)寫作要求，收集準備素材。2.能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導下進行修改。①“關注教育對象的差異性，促進每一個學生的發(fā)展”的理念①“關注教育對象的差異性，促進每一個學生的發(fā)展”的理念新課程主張要承認學生在發(fā)展過程中存在著個性差異，

7、存在著不同發(fā)展水平。新課程基本理念指出“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力”。開展“培養(yǎng)農村中學生英語寫作能力的研究”充分考慮了每一個學生的成長過程及發(fā)展的可能性，尊重了學生的個性差異，尊重了學生的已有知識與層次。培養(yǎng)學生的英語寫作能力，能起到規(guī)范聽、說、讀三項功能的作用，使每一個學生都能在各自的能力、起點上獲得發(fā)展。②“注重過程評價，關注學生發(fā)展