激勵型紀律在英語課堂管理中的實施

1、1激勵型紀律在英語課堂管理中的實施摘要：本文主要討論激勵型紀律的三個措施——祖母的規(guī)則、優(yōu)先活動時間、小群體激勵等在英語課堂管理中實施，從而使這一科學的課堂管理新思維在激發(fā)學生的內在潛力，發(fā)揮學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性等方面發(fā)揮更大作用。關鍵詞關鍵詞：激勵型紀律，課堂管理，措施，實施根據新課標的要求，激發(fā)小學生學習英語的興趣是小學階段學好英語的重要任務之一，新課標倡導采用活動的途徑，通過表演，唱歌，游戲，競賽和畫畫等小學生易接受的形式

2、激發(fā)他們學習英語的興趣。教育實踐早已證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性，可以為實現既定目標提供源源不斷的動力。在英語教學的課堂紀律管理中，激勵同樣能大大地調動學生行為的積極性和能動性，使他們的潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，進取心和責任感大大增強。在全面實施的小學英語教學中，教師尤其要重視激勵在課堂管理中的科學運用。所謂激勵型紀律，就是通過科學的方式激發(fā)學生的內在潛力，發(fā)揮學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性，使學生的消極行為轉變?yōu)榉e極行為。

3、科學測試表明：一個人平時表現的能力與水平和經過激勵后可能表現出的能力與水平，二者之間大約存在50%的差距。當然，激勵作為一種鼓勵學生學習英語的方式，很多教師在課堂管理中都進行了運用，只不過還有許多教師尚未找到有效的激勵方式，故效果不明顯。那么，激勵型紀律在小學英語課堂管理中如何運用呢？我認為，激勵型紀律的實施可以踐行新課標關于評價中體現學生在評價中的主體地位，又注意到了小學在英語教學評價中的特殊性，同時又兼顧了教學與評價的關系，但在實施

4、中要充分運用以下幾個措施。一、祖母的規(guī)則祖母的規(guī)則是這么說的：“在吃甜點之前，你必須吃完正餐?！斑\用到英語課堂上，這項規(guī)則要求學生首先做完必須要做的事，然后才能做自己想做的事。弗蘭西斯培根說：“我們稱之為教育的東西，實際上不過是一種早期習慣?！蔽覈逃姨招兄苍f過：“良好的習慣是成功的一半?！睂闷娑鄤拥男W生來說培養(yǎng)他們良好的、鞏固的學習習慣，有利于上課專心聽講，良好的紀律可以讓學生主動參與學習，從而使學生獲得終生享用的可持續(xù)

5、學習的能力。所以說，無論是上課還是自學課等等，我們應該幫助孩子養(yǎng)成先做該做的事的良好習慣。比如說，應該先做完該做的作業(yè)，然后才能與小朋友一起玩耍。需要強調的是，當我們把這些學生喜歡的活動，如一起chant、singasong、stytime、playagame等作為一種激勵或獎勵手段時，必須明確它的前提是先認真上課，完成該做的作業(yè)。當然也許會有很多小朋友會請求先得到激勵再保證認真學習，但要知道，心理學家認為，小學生有意注意持續(xù)時間短，自

6、制力差，行為的目的性難以牢牢記在心理，結果往往會造成他們一心專注于激勵活動而最后把應該完成的工作耽誤了。因此，當我們渴望有效運用激勵的時候，應不理睬學生的請求，堅持原則，直到最后一刻，使獎勵與學生完成所要求的工作相伴隨。當然，一旦教師答應學生在“吃完正餐”后“給點心”，那2么必須說到做到，并盡量讓學生“吃得開開心心”，不能失信于學生。二、優(yōu)先活動時間“優(yōu)先活動”是指學生喜歡的活動，如游戲、聽故事、各種活動等等。“優(yōu)先活動時間”是分配給學

7、生的作為激勵方式的活動時間。這樣的優(yōu)先活動時間并非輕易就能獲得，而是需要學生通過積極的課堂行為來贏得的。贏得優(yōu)先活動時間的途徑是多種多樣的。比如在學習Let’stalk環(huán)節(jié)中，經過導入、呈現、錄音、小組操練等環(huán)節(jié)后，對那些可以actout的小組贏得2分鐘的優(yōu)先活動時間，能新編情景對話的所在小組5分鐘的優(yōu)先活動時間，這些時間給予所在的四人小組或全班，有的當天生效，有的進行累計，供以后活動所用，如戶外活動、實地情景活動、英語小游戲等等。當然

8、有時也可針對某一位學生展開。為了進一步增強優(yōu)先活動時間的有效性，當某一位學生在進步時，我不僅獎勵給這位學生個人優(yōu)先活動時間，而且還為全班贏得相應的優(yōu)先活動時間，以提高他在班中的地位，激發(fā)他的積極性。反之，如果某位學生有不良行為時，不僅取消個人的優(yōu)先活動時間，也會使小組或全班失去相應的優(yōu)先活動時間。三、小群體激勵激勵應多選擇小群體。研究表明：“過分地贊揚某個群體中的一個人，往往會給這個人帶來不安和孤立。如果贊揚表彰一個大集體，而又往往不能

9、使個人感到這份光榮，從而使激勵失去效果?！薄靶∪后w激勵”就是一種相對高效的激勵方式。如在對抗學生的違紀行為方面。當某一位學生在課堂中因注意力不集中，而出現違紀行為時，我會使其所在的小組或小群體受到懲罰，如：失去優(yōu)先活動時間，失去一個小組貼圖（班內設有組與組競賽貼圖表）等。同樣，當某一個學生的積極行為（如單詞過關中率先通過，情景對話中表現良好或連續(xù)幾節(jié)課中表現良好等），就給他們增加優(yōu)先活動時間或獎勵一個小組貼圖等。在實際操作過程中，我感覺

10、這種激勵的優(yōu)點之一是用同伴的壓力，來對抗違紀行為。一般來說，一個學生的違紀行為會因為來自群體的注意和嘲笑而感到壓力，也會因為由于群體的欽佩和肯定而受到鼓勵和強化。它既使學生為自己所在的小群體自豪，從而更熱愛小集體，又會使他們覺得自己在群體中的重要，從而更積極發(fā)奮學習，使學習熱情更高漲，更出色。同時通過對各小群體的不斷激勵，最終帶動整個大集體的積極行為，營造積極的，在競爭中不斷上進的良好課堂氛圍。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體

11、系是實現課程目標的重要保障。在新課標下的英語課堂中，每個學生都需要得到贊賞和鼓勵，小學生更需要得到來自他們尊敬的老師的激勵和引導。因為真正的激勵能促使每個學生對自己的英語學習行為負責，從而激發(fā)他們學習英語的強烈興趣，而紀律的目的就是讓學生對自己的行為負責。當學生學會如何自主地完成英語學習任務，而不需要老師不停地督促時，我們英語課堂中的激勵型紀律也就成功了，我們的英語教學效果也就更加優(yōu)質。參考書目：參考書目：1《英語課程標準》（實驗稿），