以小組合作學習推進高效課堂的策略研究

1、以小組合作學習推進高效課堂的策略研究以小組合作學習推進高效課堂的策略研究實施方案實施方案一、課題研究的提出背景：一、課題研究的提出背景：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，2008年以來，全省強力推行素質(zhì)教育，要求全面培育合格學生，關注每一個學生的發(fā)展。在全面落實課程方案的基礎上，課堂教學已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主渠道。“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要；中學生能力的高低，已不僅僅取決于掌握知識的多少，為此全省市各學校積極

2、開展了豐富多彩的學生社團活動和課余活動，使學生開闊了視野，陶冶了情操，強健了體魄。但隨之而來的是文化課教學時間的壓縮，在此情況下，如何提高課堂效率和效益就成了我們各個老師必須要考慮的問題。課堂教學目前仍然是學校實施素質(zhì)教育教學的主陣地，課堂教學質(zhì)量的高低對學生的學習和成長，對學校的辦學質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。那么，這就要求在有限的課堂中要把學生學習的實效性能夠無限的擴張，以過硬的高效性的課堂來保證教學任務的順利完成。在如今的課堂教學中

3、如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應學生學習方式的轉(zhuǎn)變？什么樣的課堂才能保證其高效性呢？根據(jù)區(qū)教研室的課改精神和我校王校長提出的“自主學習為主，合作交流為輔，教師點撥為助?！钡闹笇枷耄倚５母骺评蠋熃Y(jié)合本科的學科特點，經(jīng)過兩年的摸索，我們在課堂教學方面有了些許突破，課堂的效率明顯有了提升。其中，學生要學會自主學習，即不但要“學會”，更重要的是要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，

4、提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。在學生的合作交流中，學生的小組合作是最主要的手段，1997年，美國著名教育評論家埃利斯指處；“如果讓我舉出一項真正符合‘改革’這一術語的教育改革的話，那就是合作學習?！薄昂献鲗W習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！毙〗M合作學習：是以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式的一種教學活動方式，在教學過程中以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體

5、成績作為評價和獎勵的依據(jù)。學習者在小組的環(huán)境里必須學會與他人互相交流合作，還要學會尊重、理解和容忍，學會表達、的課堂，改變了過于強調(diào)接受學習的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的合作意識?！靶〗M合作學習“是教育科研領域中一個“合作革命“，其對于推進我市區(qū)正在進行的基礎教育改革，實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。目前我市區(qū)各個學校都在推廣應用的這一模式，我們希望通過我們的研究找到解決上述問題的最佳途徑，充分發(fā)揮小組合作學習的

6、潛能。整體提升教學效益，全面發(fā)展學生學習潛能，改善現(xiàn)在學生學習的精神面貌。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)自古以來就有學者提倡合作學習?？鬃釉唬骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)煛?。我市自開展素質(zhì)教育以來將合作學習的理念融入了課堂教學中。自此，我校在教學中開始運用合作學習。新的《生物課程標準》對合作學習進行了闡述，它把“合作學習”列為新學習方式的一種，并且指出：現(xiàn)今提倡合作學習，旨在改變過去單一的、僵化的傳

7、統(tǒng)教學模式，在“師生互動、生生互動”中，在分工合作中，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。在《合作學習的基本理念》中，作者系山東省教育科學研究所副研究員、教育學碩士劉吉林和山東省教育科學研究所所長、博士生導師王坦。在文中，作者闡述了合作學習的概念，即合作學習是以教學目標為導向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。作者還詳細論述了合作學習中

8、的異質(zhì)分組、角色分配、合作意識的培養(yǎng)、新型師生關系的建立、評價等。有論者認為：合作學習是新概念學習形式的一種，它改變了我國長期以來以班級授課作為課堂教學主要形式的局面。也有論者認為：合作學習是老師進行有效教學的教學模式。還有論者認為：合作學習是學生進行有效學習的學習方式。通過以上的理論學習，使我了解了國內(nèi)外教育家、學者對合作學習的研究達到了怎樣的水平，也使我對合作學習有了新的、更高層次的認識，更使我的研究有了理論依據(jù)。依據(jù)這些理論去指導