芻議英譯的母語(yǔ)材料在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、芻議英譯的母語(yǔ)材料在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用芻議英譯的母語(yǔ)材料在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用語(yǔ)言與文化密不可分，當(dāng)今社會(huì)，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究的各界人士已經(jīng)普遍意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包含英語(yǔ)國(guó)家文化，并在教學(xué)中不斷地滲透這些文化。然而，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，其強(qiáng)勢(shì)地位以及文化滲透必然對(duì)其他語(yǔ)種和文化造成威脅和沖擊，使它們面臨淪為亞文化和第二語(yǔ)言的威脅。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情一浪高過(guò)一浪，但是眾多的學(xué)習(xí)者感到很難與外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，因?yàn)樗麄兏械胶茈y用英語(yǔ)表達(dá)母

2、語(yǔ)文化，而談?wù)撚⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化更不是這些學(xué)習(xí)者的強(qiáng)項(xiàng)。其根本原因在于學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)文化的英文表達(dá)輸入過(guò)少。很多學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)就是英語(yǔ)國(guó)家人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)西方文化而忽視母語(yǔ)文化。也有許多人認(rèn)為母語(yǔ)會(huì)妨礙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用母語(yǔ)材料，導(dǎo)入母語(yǔ)文化一直是很多人忌諱的事。經(jīng)常會(huì)有人發(fā)表這樣的言論，一定要用原汁原味的英文材料，不能看英譯的材料，認(rèn)為只要是翻譯的材料就不是地道的英語(yǔ)。然而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是要增進(jìn)文化交流，吸

3、收國(guó)外的先進(jìn)文化，同時(shí)也要傳播和發(fā)揚(yáng)自己的文化，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，筆者通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英譯的學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化方面的材料能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)閱讀與口頭表達(dá)能力，也有助于傳播我們的母語(yǔ)文化。一、加強(qiáng)母語(yǔ)文化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性讓廣大學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)及接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化的同時(shí)，用語(yǔ)用能力和策略能力跨文化能力也由三個(gè)部分組成即對(duì)文化差異的敏感性、對(duì)文化差異的寬容性和處理文化差異的靈活性。在跨文化能力的三個(gè)組成部分中

4、對(duì)文化差異的敏感性是基礎(chǔ)這是因?yàn)?，?duì)不同文化間的差異了解得越多就越容易對(duì)異國(guó)文化采取一種理解、容忍和尊重的態(tài)度，從而能夠靈活地應(yīng)對(duì)和消除由文化差異引起的交際沖突。而對(duì)文化差異敏感性的獲得是以對(duì)目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比為前提的也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者只有通過(guò)對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同才能培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性。這就要求學(xué)習(xí)者必須對(duì)兩種文化均有比較深入的了解否則跨文化交際能力根本是一紙空談。二、英譯的母語(yǔ)材料在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)通過(guò)以上分析可以

5、看出，承載英語(yǔ)國(guó)家文化的英文材料和描述中國(guó)文化的英文材料都是培養(yǎng)中國(guó)的跨文化交際人才所需的，但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)承載英語(yǔ)國(guó)家文化的英文材料使用的很多，描述中國(guó)文化的英文材料卻用得少之又少。但有研究表明，英譯的母語(yǔ)材料相對(duì)于英語(yǔ)教師通常使用的教學(xué)材料來(lái)說(shuō)，有很多優(yōu)勢(shì)：1學(xué)習(xí)者了解所使用材料的文化背景對(duì)于文化背景的不了解往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的主要障礙。研究表明，文本預(yù)設(shè)的隱性文化知識(shí)與閱讀者自身的文化背景知識(shí)會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，使基于自己文化的文本比