淺談高中化學教學中的自主探索

1、淺談高中化學教學中的自主探索淺談高中化學教學中的自主探索高中化學教育在基礎教育中有其特殊的地位，在高中化學教學，不僅要傳授給學生必要的基礎知識和基本技能，更重要的是在教學過程中讓學生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，不斷增強探索的信心和積極性，教師應以教會學生思考、學習、應用為目標，為學生今后的學習打下基礎[1]。培養(yǎng)學生具有主動參與、積極探索創(chuàng)新的學習能力?！缎抡n標》要求：要改變課堂教學中學生默默觀看，教師忙忙碌碌地操作的被動的學

2、習模式，要引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，積極探索。調(diào)動學生思維的積極性，使學生在學習中變”被動”為”主動”，變“苦學”為”樂學”，變”學會”為”會學”。把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，讓學生成為真正的學習的主人。的確，讓學生在多種感觀的協(xié)同下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，無疑是實施素質(zhì)教育的有效方法之一。一、創(chuàng)設問題情境，產(chǎn)生自主探索欲望情境，是指教師根據(jù)學生學習的知識和技能的發(fā)生、發(fā)展的過程所設計的學習環(huán)境，學生在這一環(huán)境內(nèi)能自我

3、產(chǎn)生強烈的探究、學習的內(nèi)驅(qū)力。因此，在高中化學課堂教學中教師要對教學過程精心設計，創(chuàng)設各種思維情境，以此激發(fā)學生的學習動機和好奇心，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。在問題情境中，新的需要與學生原有的高中化學水平之間存在著認識上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過適當?shù)囊龑苷T發(fā)學生高中化學思維的積極性。人一旦對某種事物發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，含有大量的Cr2O72和Cr3，此類廢液收集后，其中加入

4、FeSO4還原剩余Cr2O72為Cr3，然后再加入稀NaOH(5%～10%)或Na2CO3，把pH值調(diào)至8.59.5，生成Cr(OH)3和Fe(OH)3沉淀。為什么要這樣做，原理和原因讓學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學生在自主探索中完成對知識的理解和升華，而且達到了較好的效果。三、設計探究層次，放飛學生創(chuàng)新翅膀高中化學教學中教師要重視問題設計的層次性，掌握提問的一些基本技巧。不要為了問題而提問，或者隨心所欲的想到什么就問什么，要用”有教育意

5、義的提問”引導學生進行有效的思考，促進其對高中化學本質(zhì)的理解和高中化學規(guī)律的探索。在探索過程中，既注意問題的結(jié)果，更重視探索問題的過程，這一過程的顯著特征是學生的自主性和思維的開放性。因此，在實施高中化學探索性教學中，教師必須給予學生廣闊的思維空間。比如：As2O3是劇毒物質(zhì)，其致死劑量為0.1克，在溶液中的濃度不能超0.5gm3。實驗室處理時必須十分謹慎，若含有機砷化合物時，先將其氧化分解，然后進行處理。為什么要這樣處理？學生通過實驗