活動教學法在大學英語學習中的實踐和利弊分析

1、活動教學法在大學英語學習中的實踐和利弊分析活動教學法在大學英語學習中的實踐和利弊分析活動教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識[1]。以活動教學法為主、教學效果顯著的

2、課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。二、活動教學法的實踐2.1.制定活動目標任何一次課堂活動都需要有明確的目標，這是活動教學法教學目標的綜合性的體現(xiàn)，否則教師無法預測活動的效果，無法評估活動是否取得成功。Harmer[2]在1994年提出的平衡活動法（BalancedActivityApproach）對此早有闡述。目標的成功制定需要滿足以下幾點：第一、活動主題要明確；第二、活動要與學習內(nèi)容相關聯(lián)；第三、活動可操作性強。2.

3、2.活動設計與籌備活動的設計要嚴格按照活動目標，做好各方面準備。第一、活動方案準備?；顒臃桨甘钦麄€活動的靈魂，教師需要提前認真做好，以完善活動方案。第二、道具準備。道具是活動能否達到預期效果的重要內(nèi)容。教師要提前檢查設備、設施、材料是否到位，破壞情況。第三、應急準備。教師要提前估計活動中可能出現(xiàn)的意外活動記錄為反思提供必要材料。反思的方式可以是對活動的總結、評價甚至是與學生或教師的經(jīng)驗交流。反思既要客觀公正地肯定活動所取得的成績和達到的

4、目標，又要虛心總結不足，接受教訓。反思可以方便教師在日后的教學工作中區(qū)分清重難點，明確教學目標?；顒咏虒W模式注重學生處理生活實踐中的一些問題，因此學生也應該加入反省這一環(huán)節(jié)。正如李臣之[4]所說：“學生積極參與到各項實踐活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中應用知識，感悟人生，積累經(jīng)驗，認識事物之間的聯(lián)系和關系，建構對活動的意義，獲得整體發(fā)展?！比?、活動教學法在英語教學中的利與弊3.1.活動教學法的效用性由于外語學習具有靈活性、實用