需求、追求、求法、求效的教育理念

1、需求、追求、求法、求效的教育理念需求、追求、求法、求效的教育理念才有更好的教學追求多年前，筆者曾經(jīng)體驗過豎笛教學帶來的煩惱，為此而拋棄了這個無辜、正直、瘦小但卻能爆發(fā)出讓人難以忍受尖叫聲的家伙。身邊不少同行也有同感，或咬牙堅持，或偃旗息鼓。不可否認，也有部分同行卻能天天感受豎笛教學帶來的成功和喜悅。吳斌老師在《器樂教學是音樂學習的重要內(nèi)容2011全國中小學器樂教學研討會上的發(fā)言（下）》（《中國音樂教育》2012年第1期）中說道：人的欣賞

2、能力最強，其次是歌唱能力，最難的是器樂表現(xiàn)。又說道：樂器學習有它自身的體系和特點，真正的音樂學習往往從樂器開始，器樂學習是音樂學習的重要領域。如此看來，器樂教學不僅難度最大，而且較為重要。對于某些音樂教師避重就輕、避繁就簡的做法顯然是一種不盡責的表現(xiàn)，更是破壞了音樂基礎課程教育體系的完整性、科學性和育人價值體系。真正讓我對器樂教學進入課堂產(chǎn)生出強烈使命感和責任感，則緣起于一次音樂期末歌唱考核后的發(fā)現(xiàn)。2013年期末，在對高年級學生歌唱考

3、核后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)幾大現(xiàn)象：其一，班級整體歌唱水平的差異竟然完全取決于班級男生整體歌唱音準、節(jié)奏和情感的差異上。歌唱水平不佳的男生大多處于變聲期；其二，所有班級女生的整體音樂歌唱水平遠遠優(yōu)于男生學生時代學習豎笛的經(jīng)歷和工作后的教學經(jīng)歷，是本次開展豎笛教學的第一實踐參照。剛工作時，第一節(jié)課上我就恨不得把豎笛的構(gòu)造、指法、基本音階和其他技巧統(tǒng)統(tǒng)教給學生，結(jié)果花費了好幾節(jié)課的時間學生才勉強完成《兩只老虎》的齊奏，當時給我最大的體會就是累，開展

4、教學難，甚至認為學生愚鈍。雖然在當年的六一文藝匯演中，挑選了近二十個學習優(yōu)異的學生，在電子琴伴奏下，表演了豎笛合奏《祖國，祖國我們愛你》這首歌曲而廣受好評，可一想到整個班級還有近三十個學生沒能參加演出，我從內(nèi)心覺得沒能很好地落實器樂教學面向全體學生這一首要教學原則。于是我深刻地認識到器樂教學不是有了充足的學習技巧，才能夠正式學習吹奏樂曲；刻意地追求技能，只會殘酷地流失學生對器樂教學的興趣。提高器樂教學的情趣和效率，要站在學生的立場，面向