教學(xué)練教學(xué)模式不能忽略質(zhì)疑環(huán)節(jié)（此文獲三等獎(jiǎng)）

1、教學(xué)練教學(xué)模式不能忽略質(zhì)疑環(huán)節(jié)（此文獲三等獎(jiǎng)）教學(xué)練教學(xué)模式不能忽略質(zhì)疑環(huán)節(jié)（此文獲三等獎(jiǎng)）教學(xué)練教學(xué)模式不能忽略質(zhì)疑環(huán)節(jié)（此文獲三等獎(jiǎng)）教學(xué)練教學(xué)模式不能忽略質(zhì)疑環(huán)節(jié)(此文獲三等獎(jiǎng))饒擁政發(fā)源自江蘇東廬中學(xué)的講學(xué)稿教學(xué)模式現(xiàn)已在全國(guó)不少省市推廣，東莞市也不例外，不少中學(xué)都在實(shí)踐中。華僑中學(xué)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)練教學(xué)模式這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是以“教學(xué)練”為載體的教、學(xué)、練三合一的教學(xué)創(chuàng)新。它的特點(diǎn)是，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究反

2、思等使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，然后將自己的思路和解決方法拿到課堂上去展示，疑難與困惑由老師當(dāng)堂解決。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂效率。華僑中學(xué)實(shí)行“教學(xué)練”教學(xué)方法已有兩年多，現(xiàn)在已逐漸顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的優(yōu)越性，使用科目的教學(xué)成績(jī)比以前有了較大的提升。但是不少老師在使用過(guò)程中出現(xiàn)了忽視“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)的問(wèn)題。往往老師在質(zhì)疑時(shí)只是走走過(guò)場(chǎng)或者是以“學(xué)生太笨，提不出問(wèn)題”、“不好操縱，

3、耽誤時(shí)間”、“影響教學(xué)進(jìn)程”等等理由而不給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。這樣就造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不透、不能靈活運(yùn)用，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。那末怎樣才能讓學(xué)生從不問(wèn)到問(wèn)、從敢問(wèn)到善問(wèn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑水平呢？首先要在心理上保證學(xué)生敢問(wèn)要讓學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)，就必須為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有心理安全和自由的氣氛。如果沒(méi)有這樣一個(gè)心里安全與自由的保障，學(xué)生就不愿多想多問(wèn)，

4、長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)淡化。具體的做法是教師要放下高高在上的架子，真正將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。把課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬亍①澷p學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)建立起民主、平等的師生關(guān)系。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論；對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題要虛心坦誠(chéng)“知之為知之，不知為不知”，自己一時(shí)不懂的問(wèn)題，要與學(xué)生共同研究切磋，直到把問(wèn)題解決了。在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中，即使提出一些