跨文化交際視角下的高校二外日語(yǔ)教學(xué)策略研究

1、跨文化交際視角下的高校二外日語(yǔ)教學(xué)策跨文化交際視角下的高校二外日語(yǔ)教學(xué)策略研究略研究一、跨文化交際跨文化交際是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。1959年霍爾第一次在《無(wú)聲的語(yǔ)言》一書(shū)中提出跨文化交際學(xué)的概念。在學(xué)術(shù)界，通常把該書(shū)看作是跨文化交際學(xué)的開(kāi)端。此后，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)跨文化交際的研究步入一個(gè)新的局面。跨文化交際的理論也被引入到外語(yǔ)教學(xué)中，在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程

2、教學(xué)要求》中明確提出了跨文化交際的內(nèi)容。跨文化交際能力的培養(yǎng)也開(kāi)始受到外語(yǔ)界的關(guān)注，培養(yǎng)跨文化交際能力已經(jīng)演變成了外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。二、高校二外日語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在往多樣型，復(fù)合型方向發(fā)展，在掌握某一種外語(yǔ)的基礎(chǔ)上具有第二外語(yǔ)能力的人才越來(lái)越收到青睞。在大多數(shù)高校的外語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)。由于中日兩國(guó)在地理、文化等方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在高校外語(yǔ)專業(yè)二外語(yǔ)種的選擇上，日語(yǔ)常年

3、居于首位。另外日本的時(shí)尚潮流，動(dòng)漫等也很受年輕人的歡迎。因能力。在有限的時(shí)間里，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)性少，有時(shí)教師直接把PPT打開(kāi)從頭講到尾，課堂氣氛比較嚴(yán)肅，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、跨文化交際視角下高校二外日語(yǔ)的教學(xué)策略1.調(diào)整課程設(shè)置在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表時(shí)要明確提出二外日語(yǔ)的教學(xué)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)奶岣哒n時(shí)量，增加課程種類，比如開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)日語(yǔ)之外再開(kāi)設(shè)一門(mén)日語(yǔ)會(huì)話或者日本文化這重課堂互動(dòng)性強(qiáng)的課程。同時(shí)要更新教材

4、內(nèi)容，本科和專科的二外教材要區(qū)分開(kāi)，現(xiàn)在不管本科還是專科大多數(shù)都在用標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)這本教材，但筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為像大家的日本語(yǔ)這本教材更適合?？茖W(xué)生。2.多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛運(yùn)用現(xiàn)今的大多數(shù)高校中，多媒體資源已經(jīng)基本覆蓋校園。以往的過(guò)于陳舊的講授式教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今的教學(xué)。所以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)下的趨勢(shì)之一。日語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)比較復(fù)雜，把復(fù)雜的日語(yǔ)體系通過(guò)簡(jiǎn)單、直白的圖形形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生加深理解。另外，通過(guò)