高職商務日語實踐教學中的能力養(yǎng)成探討

1、高職商務日語實踐教學中的能力養(yǎng)成探討高職商務日語實踐教學中的能力養(yǎng)成探討一直以來，高職商務日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要圍繞三個方面，即知識、素質(zhì)和能力，強調(diào)較強的日語語言應用能力、良好的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應及工作能力，在人才培養(yǎng)實踐上則聚焦工作過程進行課程開發(fā)和教學實踐，將知識學習界定在實用為主，夠用為度的層面。然而隨著中日雙邊貿(mào)易擴大，經(jīng)濟技術、文化交流往來的不斷深入發(fā)展，兩國間的貿(mào)易類型、行業(yè)合作范圍和投資領域發(fā)生了巨大改變。面對這樣的

2、改變，傳統(tǒng)的高職商務日語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果已不盡如人意，不能滿足社會的實際需求，局限于單一和特定職業(yè)崗位的能力訓練更是制約了人才的職業(yè)發(fā)展和崗位遷移。因此要對承載著關鍵能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)進行研究，以期使我們的職業(yè)教育既體現(xiàn)社會需求，也能與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，保持人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的內(nèi)在一致性。一、實踐教學的內(nèi)涵、目的和要義長期以來，我國的高等教育無外乎兩個脈絡，一是傳統(tǒng)的學科或?qū)I(yè)教育體系，以建構系統(tǒng)的專業(yè)知識和學科理論為目標，是結(jié)

3、構性的學習；二是職業(yè)教育體系，以實用知識學習為基礎，面向職業(yè)崗位需要，聚焦于工作過程和典型任務，強調(diào)技能養(yǎng)成的熟練度，是實用性的學這部分訓練以做中學、語言操練為主，將日語知識學習成果付諸語言實踐，在實訓中，多采用基于任務驅(qū)動的外語學習方式組織教學活動，教師主要圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。與傳統(tǒng)教學法相比，需要扎實的基礎

4、知識和語言活動能力。教師在實訓組織和設計時，首要環(huán)節(jié)是提煉典型的情景，讓學生在任務的驅(qū)動下學習語言知識和進行技能訓練。這項訓練也是課堂知識學習的延伸和鞏固，相對來說較容易實施和開展，既有利于提高學生的學習興趣和增強學生的學習動力，同時也有利于體現(xiàn)任務的真實性和培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且管理和考核相對好開展。2.綜合技能訓練即外貿(mào)工程實務類訓練。綜合技能課主要以就業(yè)為導向，注重基于商務活動的典型場景而開展，致力于給學生提供較為真實的情境