淺談初中化學如何培養(yǎng)學生形成化學學科素養(yǎng)

1、~~~~淺談初中化學如何培養(yǎng)學生形成化學學科素養(yǎng)淺談初中化學如何培養(yǎng)學生形成化學學科素養(yǎng)延慶縣第四中學延慶縣第四中學于新玲于新玲科學素養(yǎng)也稱科學素質，是人的一種內在品質，其重點在于是對科學的態(tài)度、觀察和思考問題的科學性以及批判精神，同時也包括知識技能的獲得以及解決實際問題的具體知識和辦法?？茖W素養(yǎng)是有結構的，其基本結構可以表達為三個層次：一是價值取向層面的科學精神、科學態(tài)度、價值觀；二是知識能力層面的科學知識與技能，科學方法與能力；三是

2、具體行為層面的科學行為與習慣。（如圖1）?；瘜W課程是科學教育的重要組成部分，也是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的重要途徑。義務教育化學課程標準規(guī)定，化學教育“不僅要引導學生更全面地認識物質世界的變化規(guī)律，而且要有助于學生更好地適應現代社會生活，提高學生的科學素養(yǎng)”。義務教育階段化學課程的設計思路是“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯系；倡導多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能”。課程標準還提出，義務教育段對學生科學素

3、養(yǎng)的要求通過“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面來體現?？梢姡x務教育階段開設化學課程的核心目標就是發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，而且是在科學素養(yǎng)的三層結構上全面發(fā)展，只不過在科學知識方面以化學知識的積累為主；在科學方法方面既有一般科學方法滲透和訓練，也重視化學學科獨特的研究思路和方法；最終影響學生在社會生活活動中，增加化學視角，用科學的方式解決問題。一、化學教師學科素養(yǎng)的構成、化學教師學科素養(yǎng)的構成圖1科學素養(yǎng)的基本結構科學行為

4、與習慣科學知識與技能科學方法與能力科學精神科學態(tài)度價值觀2師的學科視野越廣闊，學科情感也就越深厚。胸懷指教師對學科的局限性有充分的認識，既認識到學科本身發(fā)展的階段性、局限性，目前形成的理論都還有被突破、被發(fā)展的空間；也認識到學科在發(fā)展帶給人類社會進步的同時，也產生了一定的負面影響，因此要講究科學倫理，樹立正確的科學價值觀。初中化學教學課程包含五個主題：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發(fā)展，概括而言，初

5、中化學就是要交給學生用科學的態(tài)度和方法，基于化學視角認識物質、認識物質的變化，并將這一能力遷移應用于理解、解釋和解決社會生活中的有關現象和問題。因此，初中化學教師的學科素養(yǎng)包含四方面內容：基于化學視角認識物質的知識與方法；基于化學視角認識化學反應的知識與方法；基于化學學科的思想方法，獲取、判斷化學新知的能力；有廣博的學科視野，對社會生產生活中的化學問題敏銳發(fā)現、樂于探究、善于表達的意識和能力?！盎瘜W是在原子、分子水平上研究物質的組成、結

6、構、性質及其應用的一門基礎自然科學”，基于化學視角認識物質、轉化物質、創(chuàng)造物質、應用物質是化學學科的重要任務。因此基于化學視角認識物質的學科素養(yǎng)內涵就包括四方面內容：認識物質的組成和結構，認識物質的性質，認識物質的轉化，認識物質的應用。（見下圖）物質的組成與構成從認識物體到認識物質認識物質的元素組成認識物質的微粒構成認識物質構成微粒間的作用關系認識物質構成微粒的堆積方式基于原子結構特征解釋物質的組構成方式微觀宏觀定性：認識成分定量：認識