讓生命安全教育扎根于語(yǔ)文課堂

1、讓生命安全教育扎根于語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情感乃至正確的人生觀、價(jià)值觀的有效載體，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)。一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)呼喚學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命意識(shí)學(xué)校是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所然而安全工作卻是學(xué)校工作的重點(diǎn)，因?yàn)樯堑谝晃坏臎](méi)有了生命，任何都沒(méi)有了意義。語(yǔ)文教學(xué)中一定要盡可能的多教育學(xué)生安全第一、生命至上的人生理念。二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)生命的方法安全不是講口號(hào)，要在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中去實(shí)行。首先，我們語(yǔ)文老師要起

2、到榜樣作用，把安全教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。每天走進(jìn)課堂，第一件事就要清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，如未到齊，及時(shí)了解情況，弄清事實(shí)真相，并及時(shí)向班主任溝通或者和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，避免不必要的事故發(fā)生。其次，要利用語(yǔ)文教學(xué)，盡可能的多教學(xué)生安全防范知識(shí)。三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大生命安全教育的方式途徑語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，寓于其中的生命安全教育也完全可以不拘一格。除了充分挖掘語(yǔ)文教材中的安全教育教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育外，動(dòng)員學(xué)生廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書(shū)籍，積累安全知

3、識(shí)，收集安全故事。組織學(xué)生辦安全知識(shí)手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳專欄等，潛移默化中樹(shù)立安全意識(shí)，掌握安全常識(shí)。四、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提升學(xué)生的生命安全境界生命第一，安全至上，但為什么有些人卻置生命安全于不顧呢。面對(duì)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中無(wú)顏見(jiàn)江東父老而自刎的項(xiàng)羽，學(xué)生或許不贊同；面對(duì)《揮手之間》中不顧個(gè)人安危，只身前往重慶談判的毛澤東，學(xué)生敬佩之余，或許還不夠深刻理解；教學(xué)《孟子二章》，或許可以告訴我們答案，魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊

4、掌者也。生我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也；《為人民服務(wù)》中，毛澤東自己的話能更好地解釋，“中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人們利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”。這篇著作中，毛澤東引用了漢代思想家、史學(xué)家司馬遷的話，科學(xué)地闡釋了兩種截然對(duì)立的對(duì)待生死價(jià)值觀及其不同意義，教育、引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的價(jià)值二、二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向小

5、學(xué)生傳授安全救護(hù)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法提高他們的救護(hù)能力提高他們的救護(hù)能力我在教學(xué)《司馬光砸缸》有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候一同玩耍的小朋友怎么做的誰(shuí)的方法最好?！蓖瑢W(xué)門(mén)都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒(méi)有司馬光聰明。我相機(jī)問(wèn)道:“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的那些大聲哭喊找大人的小朋友

6、的做法你覺(jué)得又怎么樣”同學(xué)們聽(tīng)后嘎然止笑覺(jué)得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來(lái)救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到:如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)學(xué)習(xí)“這時(shí)候邱少云只要從火里跳出來(lái)就地打幾個(gè)滾就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近只要跳過(guò)去扯掉他的棉衣也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來(lái)我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)我們整個(gè)班我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)都會(huì)受到重大的損失這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落

7、空了?！睂W(xué)生能夠理解邱少云為了完成這次軍事行動(dòng)大火燒身沒(méi)有自救也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生:“如果我們?cè)谄綍r(shí)遇到自己或者別人身上著火怎么辦”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)在教學(xué)童話故事《小馬過(guò)河》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬的安全意識(shí):當(dāng)小河擋住了去路時(shí)小馬不知道河水的深淺沒(méi)有貿(mào)然過(guò)河向老牛和松鼠詢問(wèn)河水的深淺老牛和松鼠的答案截然相反自己又無(wú)法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢

8、得到了自己能安全過(guò)河的可靠答案后才過(guò)河。小馬的安全意識(shí)值得我們借鑒。在學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)總結(jié)造成船長(zhǎng)兒子身處險(xiǎn)境表面是水手們開(kāi)玩笑過(guò)分、孩子沒(méi)有考慮安全就貿(mào)然追猴子造成的。其實(shí)是水手和孩子安全意識(shí)淡薄。從他們的身上我們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂(lè)而不注意安全險(xiǎn)些導(dǎo)致樂(lè)極生悲的慘痛教訓(xùn)。我在教學(xué)《老山羊和狼》的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計(jì)沒(méi)有上狼的當(dāng)而引來(lái)殺身之禍。學(xué)生從中體會(huì)到:面對(duì)陌生人特別是不懷好意的人要注意分析

9、他的言行判斷其用心不要被花言巧語(yǔ)所迷惑更不能接受陌生人的任何財(cái)物上當(dāng)受騙。三、三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)我在教學(xué)“遇到危險(xiǎn)怎樣求救”的口語(yǔ)交際課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題:當(dāng)你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫等危急時(shí)刻怎么向別人求救孩子們討論得非常認(rèn)真他們的討論結(jié)果是:可以撥打120、119、110報(bào)警求救并向他們說(shuō)清楚基本情況和事發(fā)地點(diǎn)。我當(dāng)即問(wèn)到:“我們地處山區(qū)較邊遠(yuǎn)120、119、110