《(最新)聽(tīng)障兒童家庭教育研究述評(píng)》

1、：=：I=第31卷第3期綏化學(xué)院學(xué)報(bào)V013lNo3JournalofSuihuaUniversity2011年6月聽(tīng)障兒童家庭教育研究述評(píng)王春暉賀文均(西南大學(xué)重慶400715)摘要：家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于有更多時(shí)間在家庭中生活的聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育更為重要。歸納總結(jié)了當(dāng)今聽(tīng)障兒童家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童家庭教育研究中存在的問(wèn)題，為今后聽(tīng)障兒童家庭教育研究提供建議。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童；家庭教育；述評(píng)’中圖分類

2、號(hào)：G762文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095—0438(2011)03—001103家庭教育作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，是學(xué)校教育、社會(huì)教育所不可替代的，其重要性得到世界范圍內(nèi)的廣泛認(rèn)可，也越來(lái)越多地引起政府的關(guān)注。中國(guó)政府相繼在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“八五”計(jì)劃和十年規(guī)劃、《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》、《義務(wù)教育法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《全國(guó)家庭教育工作“九五”計(jì)劃》、《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2OOl一2o1~

3、等政府文件和專題報(bào)告中提出了家庭教育的問(wèn)題。相關(guān)研究表明在普通兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著尤為重要的作用，對(duì)于有更多時(shí)間在家庭中生活的聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，更為如此。事實(shí)證明，特殊兒童的家庭教育比普通兒童的家庭教育更重要。就聽(tīng)障兒童而言，他們有生理上的殘疾，這給他們的心理和社會(huì)生活的各個(gè)方面都帶來(lái)了不利的影響。他們聽(tīng)不到聲音，因此不能正常地與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，和他人難以融洽地相處，所以他們需要家長(zhǎng)更多的理解和關(guān)懷，家庭教育既有教育又有康復(fù)的

4、任務(wù)。1987年和2006年兩次殘疾人口抽樣調(diào)查中聽(tīng)力障礙總數(shù)由26518人上升到38370人，這些人中大多是兒童，面對(duì)如此多的聽(tīng)障兒童，由于家長(zhǎng)不了解有關(guān)知識(shí)，沒(méi)有開(kāi)展早期教育，使孩子錯(cuò)過(guò)了許多關(guān)鍵期，研究表明聽(tīng)障兒童的家庭教育對(duì)于兒童知識(shí)、技能的掌握，甚至思維的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。一、昕障兒童家庭教育的研究(一)純理論的探討和研究。主要研究了聽(tīng)障兒童家庭教育的意義、原則、方法、存在的問(wèn)題等。關(guān)于聽(tīng)障兒童家庭教育意義的相關(guān)研究，2000

5、年黃春華論述了家庭教育在聽(tīng)障兒童口語(yǔ)方面的意義、1996年鄭亦雄論述了家庭教育對(duì)聽(tīng)障兒童隨班就讀的重要意義、2004年張杰論述了家庭教育在聽(tīng)障兒童心理理論方面的重要意義。2006年研究者田紅直接論述聽(tīng)障兒童家庭教育的意義和任務(wù)。研究者孔令河、徐景衛(wèi)從不同角度分析了聾兒家庭教育的幾個(gè)誤區(qū)，并提出了改善聾兒家庭教育的原則和對(duì)策。趙慶春、龐韌從不同方面論述了聽(tīng)障兒童家庭教育的內(nèi)容和方法。2004年張毅研究了特殊兒童家庭教育的基本問(wèn)題。2001

6、年吳瓊對(duì)聽(tīng)力障礙兒童家庭教育進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)家庭教育中對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，重醫(yī)輕教，缺乏耐心等問(wèn)題。相關(guān)的研究主要是家庭教育的目的、意義、原則、方法等基本理論的研究，今后的研究可以從家庭教育目的、家庭教育功能等方面進(jìn)行研究。(二)與家庭教育相關(guān)因素研究。與家庭教育相關(guān)因素主要從父母及孩子自身特征、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、家[收稿日J(rèn)~]2011—04—09【作者簡(jiǎn)介】王春暉(1989～)，女，重慶人，西南大學(xué)教育碩士，研究方向：特殊青少

7、年心理與教育；賀文均(1987一)，女，重慶人，西南大學(xué)教育碩士，研究方向：特殊青少年J理與教育。11與、家校合作的途徑和策略?，F(xiàn)有的研究主要對(duì)家校合作進(jìn)行研究，闡明家校合作的重要性；對(duì)家校合作的研究還不夠深入，停留在表面上的說(shuō)明和闡述，缺乏相關(guān)因素的探討和分析，對(duì)于家校合作的指導(dǎo)方面研究缺乏。二、現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題及展望(一)研究視角綜合化、多學(xué)科研究。研究視角主要是指研究的切入點(diǎn)，聽(tīng)障兒童家庭教育研究主要從兩方面切入，一方面從理論研

8、究的角度研究了特殊兒童家庭教育的意義、原則、方法，存在的問(wèn)題；另一方面從實(shí)踐研究的角度對(duì)家庭教育中母親及孩子自身特征、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、家庭參與等因素進(jìn)行研究，但兩方面的結(jié)合研究很少。今后的研究應(yīng)注意理論研究與實(shí)踐研相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)研究。另外，從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，家庭教育是一種社會(huì)存在，就要探討家庭教育的目的、意義等。從歷史學(xué)角度，家庭教育有自己的發(fā)展歷史，也需要對(duì)家庭教育的歷史發(fā)展進(jìn)行研究?，F(xiàn)有的研究主要從教育學(xué)、心理學(xué)、社

9、會(huì)學(xué)幾方面對(duì)家庭教育進(jìn)行探討，今后的研究應(yīng)重視多學(xué)科視角的研究，還有各個(gè)學(xué)科視角的綜合研究。(二)研究方法多樣化?，F(xiàn)有的聽(tīng)障兒童的研究多采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，研究方法單一，通過(guò)量的分析或經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)概括結(jié)論缺乏科學(xué)性和代表性，在以后的研究中應(yīng)采用多種研究方法綜合研究。同時(shí)還應(yīng)引入與普通兒童的橫向比較，進(jìn)行比較研究。值得高興的是個(gè)案研究等質(zhì)的研究方法也正逐步應(yīng)用于聽(tīng)障兒童的家庭教育。(三)研究應(yīng)注重理論框架的建構(gòu)。

10、總體上研究缺乏系統(tǒng)性，完全處在一種自發(fā)的、無(wú)目的的狀態(tài)，研究不夠深入，今后對(duì)聽(tīng)障兒童家庭教育進(jìn)行研究應(yīng)致力于理論框架的建構(gòu)，從而使研究結(jié)果系統(tǒng)化，更好地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。研究既要研究家長(zhǎng)對(duì)子女的教育過(guò)程，又要研究?jī)和硇牡陌l(fā)展過(guò)程，現(xiàn)有的研究?jī)H研究家長(zhǎng)教育子女的過(guò)程。還要對(duì)家長(zhǎng)教育孩：直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境進(jìn)行研究。只有在完整的理論框架指導(dǎo)下的研究，才能為家長(zhǎng)提洪全面的指導(dǎo)，才能提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，才能提高家長(zhǎng)對(duì)子女的教育質(zhì)量，促

11、進(jìn)聽(tīng)障兒童更好的發(fā)展、更健康的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：【1】樸永馨，葉立群特殊教育學(xué)[M1福建教育出版社，2000【21葉立群，鄧佐君家庭教育學(xué)【M】福建教育出版社，2003【31趙錫安聾童系列教育家長(zhǎng)必讀【M】華夏出版社，1996『41鄭信軍社會(huì)性發(fā)展研究的對(duì)象關(guān)注『M1浙江大學(xué)出版社2o07[5]趙艷杰農(nóng)村留守幼兒家庭教育1“7題及對(duì)策研究【D]中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)。2009【6】張文新城鄉(xiāng)膏少年父母教養(yǎng)方式的比較研究田心理發(fā)展與教育

12、1997(3)[7】陳友慶，郭本禹聾兒的心理理論發(fā)展特點(diǎn)及影響因素【J】心理科學(xué)進(jìn)展，2006(3)[8】龐韌等重視聾生家庭教育全面提高聾生素質(zhì)叨特殊教育，2001(3)【9】王成鋒聾童隨班就讀的困難和對(duì)策【J]特殊教育，2001(3)～【lO]劉凡平，孔令河聾兒家庭教育的誤區(qū)和對(duì)策【J]特殊教育，2oo1(1)【11]吳瓊學(xué)齡前聽(tīng)力殘疾兒童家庭調(diào)查與思考叨特殊教育2oo1(1)[12]王強(qiáng)虹對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的思考【J]西南師

13、范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)’2004(1)【131王強(qiáng)虹聾童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的研究報(bào)告叨中國(guó)特殊教育，1999(1)【14】張毅北京市特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況的調(diào)查報(bào)告【J]中國(guó)特殊教育，2004(n)【15]范佳露美國(guó)聽(tīng)障兒童的家庭早期教育田現(xiàn)代特殊教育，2009(1)，’【l6】劉文等聽(tīng)力障礙兒童氣質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)母親教養(yǎng)方式的影響【J]中國(guó)特殊教育，2006(1)[17】張毅等北京市特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告【J]中國(guó)特殊教育，2O0

14、4(1)【18】余慧云，江小英成渝地區(qū)兒童家校合作奪得調(diào)查研究【J]中國(guó)特殊教育，2oo5(11)【19】田紅關(guān)于開(kāi)展特殊兒童家庭教育的幾點(diǎn)思考叨家庭教育2006(6)【2ol俞婷關(guān)于聾生父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究【J】天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)2008(6)[21]丁紅兵河北省聽(tīng)障兒童家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告【j]康復(fù)教育，2007(4)。f22】田寶等兩次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)的比較與分析[J]中國(guó)特殊教育，2007(8)[23】江蘇省鹽城市教