十大高效課堂模式

1、1全面解讀中國十大課堂教學模式全面解讀中國十大課堂教學模式1、山東杜郎口中學的“1035”模式杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。其實，杜郎口的經驗也沒有多么神秘，就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體

2、現(xiàn)出“生命的狂歡”。杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性？《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓基地”，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣?！?035”模式杜郎口“1035”模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予

3、以點撥引導，學生用35分鐘“自學合作探究”。杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。點評：今天的杜郎口已經成為了中國課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學校所創(chuàng)造

4、的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。2、山東昌樂二中的“271”模式遠在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱為“山東省領跑高中”。昌樂二中這樣已經“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂二中從研究學生、重視自學開始，從新課改自主、合作、自主、合作、探究探究的理念里找到出路。如今，送孩子進二中上學，早已成為許多家長的一個夢想。在二中，幾乎所有人都不屑于談論升學率。如果你一定要打破砂鍋問到底，那他們會說：高考只是教

5、育的副產品，“高考其實就是考人品，考的是學生的學習能力。”“271”模式“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10305”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。271體現(xiàn)在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展

6、示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，稱為學習動車組。此模式強調“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要“分層要3教師進課堂。徐翔說，不管是什么教育，只要開始嘗試著去遵循本質和規(guī)律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的?！白詫W交流”學習模式從提前一天將“學案”發(fā)放給學生，新知學校即開始了引導學生自學的過程。把原屬于學生的思維權

7、利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。新知對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題進行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實和結論，并發(fā)表自己的見解和結論。點評：作為最早提出“臨帖”概念的學校，已然成為連云港市的一所名校。獨有的“自學交流”模式把課堂完全交給學生，培養(yǎng)了學生學習的興趣和學

8、習能力，最大可能地保證了學生的思維成果。5、河北圍場天卉中學的“大單元教學大單元教學”模式與新知的徐翔校長一樣，天卉中學的胡志民校長也是一個主張“學習即臨帖”的校長。因為“臨帖”的“不走樣”，天卉中學的課改很快就顯現(xiàn)出了成效，其在中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。如今，天卉中學每天都有來自全國各地的老師參觀學習，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學”模式，因其更具課程的變革意義，愈發(fā)引起教育

9、界的廣泛關注，被譽為“當代最先進的課改理念”。學生這樣評價：“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學校?！薄疤旎芪幕弊钔怀龅氖撬麄儶殑?chuàng)的“高效課堂班級文化巡展”。每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩?！按髥卧虒W”“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通大整合、大遷

10、移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”?！邦A習展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學生達到掌握70％80%的目標，并在小組內部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學習成果進行展示，通過教師的追問、質疑，進一步明確學習目標，拓展聯(lián)系更多的相關內容，讓學生能夠“舉一反三”，達到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想

11、，讓有“創(chuàng)見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的再認識和鞏固的“目的”。點評：“大單元教學”模式立足于“破”，對傳統(tǒng)教學中的“教材編排”、“課時安排”、“學期計劃”、“學年任務”等進行重新組合，實現(xiàn)了對教材的整體感知與把握。6、遼寧沈陽立人學校的整體教學系統(tǒng)和“124”模式教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學校在升學成績上的“不講理”卻在沈陽市成為“美談”。這所學校的中考成績竟然