小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略研究報告結(jié)題報告

1、..小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略研究結(jié)題報告小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略研究結(jié)題報告縣級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略研究》是于2012年11月申報，2006年3月被批準立項。經(jīng)過兩年多的研究，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，順利完成課題的各項研究實驗任務(wù)，達到了研究目標，取得了預(yù)定研究成果。數(shù)學(xué)是一種語言，不過，這種語言是“慎重的、有意的而且是精心設(shè)計的”。語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、

2、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它還是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法，但是現(xiàn)實中往往學(xué)生不愿去讀，不想去讀。一、課題的研究價值一、課題的研究價值1、通過查閱相關(guān)資料，我們認為本課題的研究成果較少，而且效果不是很好，對于如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力沒有形成系統(tǒng)、有效和可操作性的指導(dǎo)

3、策略。2、教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，與小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力密切相關(guān)。3、《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力?？梢?，“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)”是對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個重要方面。4、我校辦學(xué)思想中有9個堅持，其中一個就是課程教學(xué)要堅持思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。眾所周知，語言是思維的工具，我們認為提高小學(xué)生數(shù)

4、學(xué)閱讀能力能有效促進小學(xué)生發(fā)展思維能力。5、本課題主要采用了行動研究和實踐研究，研究過程有助于老師們提高教學(xué)能力和水平。6、我們認為通過本課題研究，將形成一些有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)成果，成果的應(yīng)用和推廣將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生有效促進作用。7、通過本課題研究，我們試圖形成檢測數(shù)學(xué)閱讀能力提高的評價標準。8、同時，在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力弱，已..從宏觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀不只是“數(shù)學(xué)文本”中解析出數(shù)學(xué)知識，更重要的是從中抽象出一種

5、可以產(chǎn)生以前未曾有過的“數(shù)學(xué)文化圖式”或“數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)閱讀。四、課題基本研究假設(shè)：四、課題基本研究假設(shè)：(1)學(xué)生方面①學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生自身通過數(shù)學(xué)書的閱讀包括電子網(wǎng)絡(luò)的閱讀來獨立鉆研和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，掌握一定的自

6、我學(xué)習(xí)的能力和方法。②促進學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)閱讀風(fēng)氣。要求學(xué)生對閱讀的內(nèi)在需求和閱讀的目標性有明顯改變，學(xué)習(xí)的自主意識、閱讀的自信心不斷增強。進而形成積極的自我閱讀、自我提高的內(nèi)部動力機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以取得更大的進步。③促進學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的明顯提高。不僅是課內(nèi)外的閱讀能力，還要從解題能力看，讓學(xué)生要有明顯成效。④學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀率要有明顯提升。⑤提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。⑥有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展(2)教師方面①增強課題組成

7、員的科研意識、課改意識，促進課題組成員理論學(xué)習(xí)和實踐探索的不斷深入。②教師根據(jù)研究形成的方法策略指導(dǎo)教學(xué)促進專業(yè)成長。(3)學(xué)校、家庭、社會三者形成合力為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。五、課題的研究方案五、課題的研究方案——實踐框架實踐框架研究內(nèi)容：研究內(nèi)容：1、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀及問題的調(diào)查分析2、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的影響因素分析，3、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的層次構(gòu)成分析4、形成有效的、不同年段、不同內(nèi)容的閱讀能