新教師培訓評價研究——以y市h區(qū)為例

1、摘要我國每年都有許多新教師補充進教師行列，他們正經歷著從受教育者到教育者角色轉變的過程，新教師是教師隊伍中特殊的組成部分，是教師隊伍中永不枯竭的新興活力，今天的新教師也許就是未來的骨干教師或專家型教師。因此，在新教師職業(yè)生涯的全過程，關注其起步階段的專業(yè)成長是為新教師更好的發(fā)展打好基礎。教師培訓作為聯(lián)結教師職前培養(yǎng)和職后培訓的橋梁，新教師培訓理應越來越受到重視。培訓評價是教師培訓活動中一個重要組成部分，評價作為一種價值判斷活動，是檢驗培

2、訓效果的重要工具，我們可以通過培訓評價找出培訓活動中的問題，以便及時推進和改善培訓工作的發(fā)展。本研究是在對新教師、教師培訓評價等概念界定的前提下，通過梳理了我國教師培訓評價的發(fā)展歷程，闡述了新教師培訓評價的理論基礎之后，選取Y 市H 區(qū)為例，從制度和培訓項目兩方面入手根據新教師培訓評價研究的多維度通過文獻資料法、問卷調查法和訪談法對相關調研對象分別進行調研，發(fā)現(xiàn)H 區(qū)對新教師培訓評價是歸于“培i ) l l + 考核“ 的運行模式之中，

3、筆者根據調研結果總結出了H 區(qū)新教師培訓評價存在評價制度上主體單一、評價標準不完善；評價實施現(xiàn)狀上評價理論落后、學生與家長評價地位被忽視、培訓評價內容輕科研、評價方式過于落后、評價標準被普遍忽視等問題。針對問題并結合已有相關研究筆者提出了如下改進建議：制度上需引進全新的新教師培訓評價理念、改變“培i ) l l + 考核”的運行模式，確保新教師培訓評價自成體系、建立完善的新教師培訓評價方案；評價活動中注重建立多元化評價主體，適當提高學生

4、與家長的評價地位、構建全面的評價內容，適當提高科研能力的評價地位。關鍵詞：新教師教師培訓培訓評價l U l l l l l l l l I M I I i l l l l l 1 1 1 1 1 U I目 錄 Y 2 9 0 9 5 3 4摘 要????????????????????????????????????????．IA b s t r a c t ??????????????????????．????????????????

5、??????????????．I I引 言?????????????????????????????????????????????????????．1一、選題背景?????????????????????????????????。1( 一) 中小學教師繼續(xù)教育在全球范圍內穩(wěn)步發(fā)展?????????????????．．1( 二) 培訓評價促進中小學教師繼續(xù)教育的發(fā)展??????????????????一1( 三) 新教師培訓評價越來越受

6、到社會廣泛重視??????????????????．．2二、研究意義??????????????????????????????????2( 一) 理論意義????????????????????????????????一2( 二) 實踐意義????????????????????????????????一3三、研究綜述????????????????????????????．3( 一) 對國外關于教師培訓評價的研究??????????

7、????????????．．3( 二) 國內關于教師培訓評價的研究???????????????????????．．6( 三) 對以往研究的評價????????????????????????????．．9四、研究思路與研究方法???????????????????????一9( 一) 研究思路????????????????????????????????。9( 二) 研究方法?????????????????????????????

8、???．．9五、研究創(chuàng)新之處???????????????????????????????1 0第一章新教師培訓評價的理性思考?????????????????????1 1一、核心概念界定????????????????????????????????1 1( 一) 新教師?????????????????????????????????．1 1( 二) 教師培訓????????????????????????????????．1 l

9、( 三) 評價及培訓評價?????????????????????????????1 2二、教師培訓評價的發(fā)展歷程??????????????????????．1 2( 一) 初步發(fā)展階段??????????????????????????????1 2( 二) 完善規(guī)范階段??????????????????????????????1 4三、新教師培訓評價的必要性?????????????????????1 5( 一) 培訓評價對新教

10、師培訓發(fā)揮著診斷與導向作用????????????????1 5( 二) 培訓評價對新教師培訓發(fā)揮著調節(jié)與激勵作用????????????????1 5四、新教師培訓評價的理論基礎????????????????????．1 5( 一) 柯克帕特里克培訓評價模型理論??????????????????????1 5( 二) 獎懲性教師評價理論???????????????????????????1 6( 三) 發(fā)展性教師評價理論????

11、???????????????????????1 7第二章 新教師培訓評價制度與現(xiàn)狀調查??????????????????1 8一、江蘇省中小學教師培訓評價制度分析?????????????????1 8( 一) 評價理念????????????????????????????????l 8( 二) 評價主體????????????????????????????????1 9( 三) 評價操作體系??????????????????