苗族古歌傳承的田野民族志：以黔東南雙井村“瑟崗奈”(seibgangxneel)為個案

1、摘要全文由導語、正文四章、結語和參考文獻、附錄、后記組成。作為論文闡述的補充性說明，文中附有圖表1 1 2 幅，文后附有古歌演述片段、摘選的田野日志、田野訪談，以及本人實地拍攝的苗族古歌演述D V D 光碟等。導語部分簡要交代了苗族古歌方法論思考、研究對象與資料來源、選題意義、研究方法和術語闡釋等問題。第一章回顧國內外苗族古歌的相關研究情況，梳理與本項研究直接相關的學術史?；诿缱骞鸥鑲鹘y(tǒng)及其文本流存情況的系統(tǒng)闡述，重點對苗族古歌傳承人

2、的研究進行評述。第二章主要關注苗族古歌的傳承人。通過田野實地調查，與凱里、施秉、臺江和劍河等縣市的文化部門工作人員、地方學者和傳承人進行田野訪談，對苗族古歌的傳承人形成較為全面和系統(tǒng)的考察。從田野調查地的選點策略，到受訪人的“自我’’呈現(xiàn)，本章對古歌的流傳環(huán)境、文化語境、傳唱人群和傳承現(xiàn)狀等方面進行民族志描述。第三章結合參與性觀察，對龍光學、張老岔、潘靈芝和劉昌吉等歌師演述的古歌“瑟崗奈’’( S e i b G a n g x N e

3、 e l ) 進行民族志寫作。本章運用口頭傳統(tǒng)研究方法，嘗試制作符合民俗學規(guī)范的幾個“瑟崗奈”文本，同時也關注到創(chuàng)造并提供文本的歌師及其演述特征等層面，力圖更加切近地呈現(xiàn)傳統(tǒng)中的苗族古歌風貌，并將其傳統(tǒng)置于活形態(tài)的語境中去加以分析，進而對當下語境中實際發(fā)生的古歌演述進行闡釋。第四章主要從雙井村歌師的現(xiàn)場授徒過程米探析苗族古歌的傳承A n E t h n o g r a p h i cS t u d y O i lE p i cS o n

4、 g T r a d i t i o n o f t h eM i a o ：C o l l e c t i n g S e i bG a n g x N e e l f r o mS h u a n g i i n gV i l l a g e a sa C a s eA B S T R A C TT h e p r e s e n td i s s e r t a t i o nc o n s i s t so f a ni n t

5、 r o d u c t i o n ，f o u r m a i n c h a p t e r s ，a n d ab i b li o g r a p h y w i t hl 12i l l u s t r a t i o n s ，i na d d i t i o nt oa ne p i l o g u ea n da p p e n d i c e s ．T h e a p p e n d i c e si n c l u

6、 d et r a n s c r i p t i o n so f c e r t a i np a r t so f t h ee p i cS e i bG a n g x N e e l ，s e l e c t e df i e l dn o t e s ，r e l e v a n tf i e l di n t e r v i e w s ，a n daD V DC D —R O M o f o r a le p i cp

7、 e r f o r m a n c e s r e c o r d e di nt h ef i e l ds t u d y ．I ni n t r o d u c t i o n ，t h ea u t h o rb e g i n sw i t ha d i s c u s s i o no n f o l l o w i n gp r o b l e m s ：( 1 ) m e t h o d o l o g i c a l

8、a n dt h e o r e t i c a lp e r s p e c t i v e si nt h e s t u d yo fM i a oe p i c ；( 2 ) r e s e a r c ho b j e c t i v e sa n d d a t as o u r c e s ；( 3 ) p u r p o s e sa n dm e t h o d s f o rd o i n g f i e l ds

9、t u d y ；a n d ( 4 ) t e r m e x p l a n a t i o n s ．T h e f i r s tc h a p t e r p r o v i d e s ab r i e f s u r v e yo f s c h o l a r l ya c h i e v e m e n t s i nM i a o e p i cs t u d i e si nC h i n a a n da b r

10、 o a d ．W i t h a ne m p h a s i s o n t h eh i s t o r y o fs c h o l a r s h i pi nt h e o r a lt r a n s m i s s i o no f M i a o e p i cs o n g s ，t h e a u t h o rm a k e s h e rc o m m e n t a r y i n t e r p r e t

11、 a t i o n s o ns t u d i e so f t h ee p i cs i n g e r s - ··- t r a d i t i o n a lb e a r e r sa n d p r a c t i t i o n e r s - - - - c o n c e r n i n gt h e p r e s e n ts t u d y ．T h es e c o n dc h a

12、p t e rf o c u s e sm a i n l y o n t h et r a d i t i o n a li n h e r i t o r so f M i a oe p i c s o n g s ．T h r o u g ho n —t h e - s p o t i n v e s t i g a t i o n s a n d f i l e d i n t e r v i e w s w i t hc u

13、l t u r a lw o r k e r s ，l o c a ls c h o l a r s ，a n de p i cs i n g e r s ，b o t hc a r r i e do u ti nK a i l i ，S h i b i n g ，T a i j i a n ga n dJ i a n h e ，t h ea u t h o rg i v e sac o m p r e h e n s i v ea n

14、 dh o l i s t i cr e p o r t o n t h e s p e c i f i c g r o u p o fM i a o e p i c p e r f o r m e r s ．M o r e o v e r ，f r o ms i t e - s e l e c t i o ns t r a t e g yf o rd e v e l o p i n gf i e l ds t u d y t o p

15、a r t i c i p a n to b s e r v a t i o n o ft h o s e i n t e r v i e w e e s ’ “s e l f r e p r e s e n t a t i o n ，”t h i s c h a p t e r o f f e r s a t h i c kd e s c r i p t i o n o f t h e t r a n s m i t t i n g

16、e n v i r o n m e n t ，c u l t u r a l c o n t e x t ，a n d e p i cp e r f o r m e r s ，a sw e l la st h ep r e s e n ts i t u a t i o n c o n c e r n i n gM i a o e p i ct r a d i t i o ni ni t sn a t i v el a n d s ．I

17、nt h et h i r dc h a p t e gt h ea u t h o rm a k e sh e re t h n o g r a p h i cw r i t i n go nt h et i eb e t w e e n d o i n gp a r t i c i p a n to b s e r v a t i o n a n dr e c o r d i n g p e r f o r m a n c e so