02部編版（統(tǒng)編）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元《口語(yǔ)交際：安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 1 口語(yǔ)交際 口語(yǔ)交際 安慰 安慰 活動(dòng)分析： 活動(dòng)分析： 本次口語(yǔ)交際的話題是“安慰”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)安慰他人。教材內(nèi)容包含三個(gè)部分，第一部分主要講“安慰”的意義，第二部分要求學(xué)生在三種情況下學(xué)說(shuō)安慰他人的話，第三部分是對(duì)上一部分的拓展練習(xí)。此外，教材還以小貼士的形式告訴學(xué)生在安慰時(shí)需要注意的方面。 “安慰”這個(gè)話題相對(duì)而言比較貼合學(xué)生的實(shí)際需求，因此在教學(xué)時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受當(dāng)事人的心境， 明白安慰的重要性

2、； 另一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確安慰他人要注意的方面(同情心、委婉動(dòng)情、多鼓勵(lì))。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用多樣化的教學(xué)手段，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的情趣性。此外，要使學(xué)生明白受到安慰的人會(huì)因此變得快樂(lè)，安慰別人的人也因朋友的快樂(lè)而更加高興，由此領(lǐng)悟關(guān)心他人、真誠(chéng)相待的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1.能在具體的模擬情境中學(xué)習(xí)如何安慰他人， 對(duì)實(shí)際生活中需要安慰的人進(jìn)行安慰。 2.能清晰、 有條理、 有感情地組織語(yǔ)言， 提高口語(yǔ)交際能力和人際交往能力。

3、3.體會(huì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.知道安慰的重要意義，體會(huì)安慰的溫情力量。 2.讓學(xué)生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情話語(yǔ)打動(dòng)別人。 3.培養(yǎng)學(xué)生在交際對(duì)話中的交往能力，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 教師：1.多媒體課件。2.準(zhǔn)備幾份小禮品。 學(xué)生： 學(xué)生：1.提前準(zhǔn)備好三個(gè)場(chǎng)景的發(fā)言。 2.回憶生活中遇到的需要安慰的場(chǎng)景，想一想安慰的語(yǔ)言。 課時(shí)安排：

4、課時(shí)安排：1 課時(shí) 一、出示課題，直接導(dǎo)入 一、出示課題，直接導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)： 導(dǎo)語(yǔ)：生活就像大海，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，總會(huì)起一些波瀾。大家在生活中或多或少都遇到過(guò)不順心的事吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，最近你有哪些不太順心的事3 個(gè)小組發(fā)言，其他小組如果覺(jué)得本組的表述更好，可以自行起立發(fā)言。學(xué)生共同討論發(fā)言好在哪里，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，最后選出最佳、最全的表達(dá)方式和表述內(nèi)容。 四、假定情境，融會(huì)貫通 四、假定情境，融會(huì)貫通 過(guò)渡： 過(guò)渡：上課伊始，有不少

5、同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了自己的煩惱。我想，當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)也應(yīng)該有過(guò)不順心的事吧？或許是在過(guò)去， 或許就是在現(xiàn)在。 有人說(shuō)： “如果你把憂愁告訴別人，你將被分擔(dān)掉一半憂愁?！睘榱朔謸?dān)同學(xué)們的小煩惱，我宣布班級(jí)的“小煩惱熱線”正式開(kāi)通，請(qǐng)同學(xué)們踴躍參與。 1.選定角色。 預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)：學(xué)生可主動(dòng)參與，也可由教師指定，主持人最好選擇本次活動(dòng)中表達(dá)能力最突出的同學(xué)。 選擇一名學(xué)生作為流程的負(fù)責(zé)人和主要發(fā)言人， 另選三四名學(xué)生作為嘉賓。 2.劃分場(chǎng)內(nèi)觀

6、眾和場(chǎng)外聽(tīng)眾。 預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)：場(chǎng)外聽(tīng)眾負(fù)責(zé)訴說(shuō)自己的煩惱，參與人員的煩惱最好不要重復(fù)。場(chǎng)內(nèi)觀眾可以對(duì)嘉賓及主持人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同看法， 也可以對(duì)相同的煩惱進(jìn)行再補(bǔ)充和再詢(xún)問(wèn)。 3.進(jìn)行實(shí)際操作。 預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)：場(chǎng)外聽(tīng)眾舉手示意，主持人指名進(jìn)行交流，二者的語(yǔ)言表述要符合聽(tīng)眾與廣播員各自的身份。一位聽(tīng)眾說(shuō)完煩惱，主持人、嘉賓、場(chǎng)內(nèi)觀眾發(fā)言完畢再進(jìn)行下一位。教師旁聽(tīng)。 4.教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)： 點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：(1)主持人、嘉賓、聽(tīng)眾

7、和觀眾的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、合適；(2)聽(tīng)眾提出的煩惱是否具有典型性和參考性；(3)觀眾給出的安慰是否合情合理，能否達(dá)到安慰的目的；(4)還有沒(méi)有更好的安慰語(yǔ)言。 5.制作煩惱樹(shù)。 預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)：如果有同學(xué)還有煩惱沒(méi)有解決，就寫(xiě)在小紙條上，貼在班級(jí)的“煩惱樹(shù)”上，其他同學(xué)在紙條空白處留言，幫他(她)解決問(wèn)題或進(jìn)行安慰。 五、導(dǎo)入生活，關(guān)愛(ài)他人 五、導(dǎo)入生活，關(guān)愛(ài)他人 總結(jié)： 總結(jié)：這次的口語(yǔ)交際活動(dòng)圓滿(mǎn)完成了。謝謝大家的配合，大家的表現(xiàn)讓