《給教師的一百條建議》讀后感

1、《給教師的一百條建議》讀后感 《給教師的一百條建議》讀后感經(jīng)過師范三年的學習，或許我擁有了一定的學科專業(yè)知識，或許我懂得了一定的教育科學知識，或許我掌握了一定的教育學心理學知識，但是，如果有人問我到底應該怎樣成為一名好的教師，我卻答不上來。因此我感到困惑，覺得迷茫，我應該怎么做呢？有很長一段時間我一直探索著，追尋著。終于我遇到了它，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，是它讓我不再彷徨，不再不知所措。在書中，蘇霍姆林斯基用平實的語言，將

2、其教育教學中的實例，娓娓道來。既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于我來說，具有極強的指導意義。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底該如何做到“因材施教”呢？孔子近乎完美所詮釋的“因材施教”，其基礎就是對學生的

3、充分了解。而蘇霍姆林斯基認為的“因材施教”與孔子有點不謀而合，他也認為教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解因勢利導，循序漸進和均衡發(fā)展。由于學生本身之間存在個體差異，不能要求每一個人都一樣的優(yōu)秀，也不能硬著要求學生在不同的學科上都一樣的優(yōu)秀。在對在學科某些方面資質高的學生采取正確的引導，使其能力得以順利發(fā)展，對學習各方面都感到吃力，表現(xiàn)得較為遲鈍的學生，我們應該注意在察材中捕獲他們資質中的某些“苗頭”，針對這些“苗頭”加以培育。堅

4、持下去，相信這些學生，必定有大的提高。如果學生存在偏科現(xiàn)象，我認為也不應該怕，只是要曉以利害，讓他認識到自己的不足，作為班主任在平時要注意，多提醒，幫助他全面提高。最后，我得到最深刻的體會是永遠對孩子保持信心，每一個孩子都可以成功，只要你因材施教，肯花時間，肯花精力。那么你的教學一定會跟上素質教育的步伐，使教學極大地產(chǎn)生效力，使學生真正都能掌握知識。而對于我自身而言，我也能成為優(yōu)秀的教師，名副其實的人類靈魂的工程師。成長的歷程是艱辛的，