如何在高中語文教學中滲透心理教育

1、情景教學在高中英語教學中的應用 李淑平 ( 山西省長治縣 第一中學 )【 摘 要 】 新課程標準明確的要求課堂教 學應當 從 學生的認知水平、 生活經驗以及學生興趣等方面出發(fā)， 在學習的過程 當中及時的調整策略和情感 ，以 便 于幫助學生 逐 步的形成良好的學習態(tài)度和學習習慣， 推動學生實際應用語言能力的提 高和加強。所以， 在 當 今的高中 英語教學過程當中， 積極的采 取和應用情景教學法對于完善教 學模式和深化教育改革有著極其重要的

2、現實意義?！?關鍵詞 】 高中英語 ； 情景教學；創(chuàng)新 ；應用隨著新課 改的實施，高中英語課也將逐步采用新的教法 。首 先要從了解現行高中英語新教材的編排體系、 教學 目 的、 教材內容及教學大綱入手，進行情景教學。傳統(tǒng)的高中英語教學中，都是以教師為主體進行灌輸式的語言學習，很難激發(fā)學生的學習興趣。情景教學法能夠為學生營造一種真 實的語境，讓學生更多的參與其 中，通過教師和學生的互動來構建活躍的課堂氛圍，因此我們非常有必要對情景教學法

3、在高中英語教學中的英語展開深入研究。1在英語教學中如何更好地創(chuàng)設情景 在 目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間 的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大都是漢語，只有英語課堂才 是學生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，這對英 語學習是極為不利的。 美 國著名學者羅伯特 ( R o b e r t ) 曾指出， 只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解

4、語言的內容，并去接受這些語 言，那就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師應從第一堂課開始就用英語創(chuàng)設語言情景，不能遷就學生。天長日 久，學生就會慢慢地養(yǎng)成“ 借助情景理解英語” 的習慣。其次利用直觀教具或實物 ， 進行情景教學。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象 的內容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學方式 。就能引起他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，也使他們把生動的 直觀形象與抽象的思維結合起來 ，從

5、而加深理解和記憶。第三傾注真摯隋感，消除緊張心理。 “ 教貴情深” 。教學藝術的魅力在于情感 。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發(fā)學 生的學習興趣。如果一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師 ，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科 目 上；課堂上就能積極 配合老師 的教學 ，踴躍發(fā)言，變被動學習為主動學習。因此 ，教師要熱愛 每個學生， 對所有學生一視同仁 ，教師只有在課堂上調整

6、對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張恐 懼心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定了可靠的心理基礎 。2情景教學在教學中的應用策略 首先構建平等課堂，激發(fā)學生積極性。傳統(tǒng)的英語課堂的氣氛都是非常嚴肅的，教師機械地傳授知識，忽視了學生對知識的接受理解情況。情 景教學模式的基本原則就是要構建一個完全平等 的課堂，教師與學生不僅 是師生關系，更是朋友關系。因此，在英語課堂上，教師可以先講授理論

7、 知識，讓學生對知識有了一定的了解之后，再通過一些例子和習題，與學 生一同探討。例如，教師在完成課堂教學的任務之后，可以走到學生當中去，了解每個人對本堂知識的理解情況，對于學生不理解的地方再進行個 別地輔導。另外 ，對于學生提出的問題，教師不僅要耐心的解答，還要善 于在 問題的基礎上再創(chuàng)造“ 問題” ，使學生能夠舉一反三 。這樣，不僅可 以提高學生對知識的理解程度，也可以 激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習的積極性。其次利用現代化的教育手段，

8、培養(yǎng)學生對英語課堂 的興趣。情景教學是一 種現代化的教學模式 ，因此，在實施的過程中，如果能采用現代化的教學 手段 ，效果會更好。隨著科技 的發(fā)展和時代的進步，一些現代技術早已經 滲透到了教育領域，多媒體的應用就是教育課堂的一大改革。多媒體利用網絡和視頻技術，是對課程的相關知識進行展示的一種教育手段。教師在 進行英語教學時，可 以 利用多媒體進行演示，將教材中的知識要點和情景 通過多媒體展現出來 。 例如教師在講解教材中某個對

9、話時，可以讓學生上 講臺來表演，讓他們在真實的情境中運用知識進行表達，這樣不僅可以加 深學生對知識的理解 ，也可以提高學生對英語的興趣。另外，教師在講解 完基礎知識后，還可 以 通過多媒體讓學生 了 解英語的重要性，以及英語作 為一種工具在其他領域 中的應用 ，從而使學生重視對英語的學習。3情境教學實驗引起的幾點思考 首先，英語教學要進一步改變觀念 。高中英語新教材的教學工作全面 鋪開 已 近三年 ，英語教師為提高學生的素質

10、進行了大量的艱苦的工作。英 語教學要徹底走出困境 ， 必須進一步轉變觀念 ， 認真研究語言形成的規(guī)律，扎扎實實地開展改革實驗活動 ，不斷總結，不斷提高，走出外語教學的新 路子。我們一中外語組每個成員都在不斷的努力，而且不斷創(chuàng)造出了英語 教學的新路。其 次，英語教學要進一步從青少年的心理特點出發(fā)。要研究 青少年的心理特征 ， 這是中學教學， 尤其是外語教學成功與否的重要前提。要充分肯定和啟發(fā)青少年在心理上的較強的求知欲 、表現欲、求

11、成欲、互 惠欲和創(chuàng)新欲 。從情境教學上看。學生的這些心理都表現得很充分 ，要不 斷引導學生大膽、主動、積極地學習，從敢說、敢表達逐漸到會說、善于 表達，使 自己看到學習英語的意義和價值。最后，英語教學對教師 自身素 質提出了更高的要求。素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識 和能力直接影響著素質教育的效果。學高為師、身正為范。英語教師不僅 要善于示范，善于創(chuàng)設情景提 問啟發(fā)，還要努力學習外語教學法理論，并 在教學實踐中

12、勇于試驗，運用行之有效的教學技能、技巧，引導學生掌握 外語 。同時我們還要努力做到讓學生在課堂上感到真正的幸福?？傊?， 在高中英語教學課中，通過創(chuàng)設適合的教學情景，可以極大地 提高高中英語的教學水平。當然時代在不斷發(fā)展，學生的心理和知識結構 都在發(fā)生著很大的變化，這就要求我們 的高中英語教學在結合 自 身實際教 學經驗的基礎上，對學生的個體差異進行深入的分析，以期構建適合的教 學情境，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣 ，充分調動學

13、生的學習積極性和主 動性、提高教學質量的目的。如何在高中語文教學中滲透心理教育 李 瑋 ( 山西省長治縣 第一 中學 )【 摘 要 】 心理健康主要指人的心理與行為的統(tǒng)一， 人格的穩(wěn)定和心理環(huán)境的協(xié)調。 心理健康教育是指運 用心理學、 教育學乃至精神 醫(yī)學等多種學科 的理論與技術， 通過多種途徑與方法， 培養(yǎng)學生的心理素質， 提高學生心理機能， 充分發(fā)揮學生潛能， 促使學生整體素質的全面 提 高和個性和 諧發(fā)展的教育， 使 學生成

14、為素質全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。學校教育是素質教育的主陣地， 亦是心理教 育的主陣地， 各 門學科教 學 是教育的主渠道， 也是心理教育的有效途徑。其中 ， 作為人類文化載體的語文科， 更是肩 負著學生心理教 育的重要使命 ?！?關鍵詞 】高中語文；心里教 育； 滲透 語文教學應是師生雙向的思想情感的交流，所以聽說讀寫教學就是師生對語言和文字信息進行感知和理解的復雜 的心理活動過程 ，也是進行情 感體驗并產生共鳴的復雜的情感活動。語文教學的

15、這一特點，決定了語文 教學在心理健康教育滲透方面具有得天獨厚的優(yōu)勢 。高中學生心理正處于 由 稚嫩到成熟的轉型時期，這一時期，更需要對他們及時引導教育 ，幫助 他們形成健康的、積極的心理品質 ，以適應現代社會的發(fā)展。在語文教學 中如何滲透心理教育呢?筆者的具體做法如下：1挖掘現行教材。潤物無聲 現行高中語文課本 中的很多文章讓我們有了與偉人對話、觸摸人類文 明史上偉大靈魂的機會 ，它們成為 了 很好的心理教 育素材。教師的眼

16、睛不 能只盯著高考，要明白育人比教書更重要。如講授畢淑敏的 《 我很重要》 ，可以讓學生明白 每一個生命個體都是唯一的， 對 自己 對他人都很重要，要 珍愛生命： 講授 《 “ 布衣總統(tǒng)” 孫中山》 ， 讓 學生了解到偉人也有平凡的一面，人生之中每個人都不容易；講授 《 朝抵抗力最大的路徑走》 ，力求讓學生領 悟到苦難并不可怕，要有勇氣朝抵抗力最大的方向走：講授 《 華羅庚》 ，- 止學生清楚，天才出自勤奮；講授 《 項鏈》讓學生明

17、白虛榮心的害處，要敢 于承擔責任，堅強面對困難，熱愛勞動 的人才是最可愛最美麗的。課文中類似的素材很多，我們要設計具有藝術魅力的導語激發(fā)學生閱讀學習的興 趣，用幽默的語言活躍課堂氣氛，用巧妙的設問引起學生對人生、社會的 思考 ， 對他人的關注，從而達到滲透心理健康教育 的目的。2手法靈活多樣 。 讓學生用心夏去感悟世界 文學作品往往是含蓄的，它的主題思想蘊含在字里行間，領會文學作 品的思想感情是語文教學的重點和難點，對滲透心理健

18、康教育而言，更是 鶯中之重。傳統(tǒng)的語文教學往往以教師 的分析引導為主，這樣不利于培養(yǎng) 學生獨立分析問題的能力和敏銳的感悟能力。因為學生最忌諱蒼白空洞的說教 ，也最討厭別人動輒 以 大道理訓人 。老師不如讓事實說話，讓學生在 讀、聽中用 自己的眼睛去看世界、用 自己的心靈去感受世界。在語文教學 中， 靈活采用一些輔助手段能更有效地滲透心理健康教育。 如， 通過讀報，讓學生了解身邊的人和事；通過視頻、圖片，讓學生直觀感受生活；通過

19、 音頻 ，讓學生體會 自然、心靈的獨語。如筆者曾播放今年 日本大地震的視 2 5 5素質教 育2 Q1生 蒸 ! ! 塑! 占 2M O T H E R L A N D頻，學生明白了生命的寶貴，也明白了要坦然面對苦難；筆者也曾 和大家一 起欣賞韓紅的 《 天路》 ， 學生明白了 世界上最疼愛 自己的人是父母。 又如在上 《 琵琶行》時，與白居易描繪的經典片段相結合播放一段琵琶樂曲，讓學生在樂曲聲中感受作者的身世之慨。可見，強烈的視聽效果

20、有時會給學生帶來極大的興趣和觀感。能使學生 自 覺地沉浸在教材所營造 的 情感氛圍中，在心理上親近教材，自 覺地思考、探究， 在這個過程 中就自 然而然地接受心理教育了。例如在教 《 項脊軒志》時，筆者設計一個問題：“ 作者 回憶母親和祖母， 你最感動的是哪個細節(jié)? ” 實際上是讓學生帶著自己的經 驗表達 自己的獨特的感受。 然后筆者又引導學生討論： “ 此時此刻，你們最 想對你們的 母親或祖母說些什么?” 一石激起千層浪， 學生

21、議論紛紛， 個個都拿起筆， 表達 自己或他人關愛生命的真情實感 。 很多學生在文中感嘆“ 生命只有一次，是最寶貴的，決不能放棄生命，因為生命無價! ”3在寫作訓練中強化心理健康教育 我經常利用周記、 作文及時了解學生的思想狀況， 進行心理健康輔導。對于學生流露在周記、作文中的心理如家庭不和的煩惱、焦慮，與同學的緊張關系等， 我會用生動優(yōu)美、 富有感情和啟發(fā)性的批語， 及時撫平傷痛、澄清是非，告訴學生：在人生的道路上，幸福與痛苦、成功與

22、失敗往往聯 袂而行 ，只要我們正確對待，前途就一定會是光明的。在作文訓練時，我 有意識地找一些對學生有指導意義的材料作話題，如把“ 虎皮鸚鵡之死” 作為作文材料?；⑵W鵡最終死于林子里，是 由于它長期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自 食其力的能力， 落了個“ 昏慘慘黃泉路近” 的后果通過作文訓練，學生認識到要 自 覺培養(yǎng)獨立能力， 學會生存的本領，以務實、 勤奮的態(tài)度，開創(chuàng)燦爛的明天。再如利用“ 沙棗” 、“ 面包與水仙花” 等材料，訓練的

23、效果都 比 較理想 。 在作文評講時，注重讓學生學習同學的優(yōu)秀作文。學生作文 是最接近學生的， 老師在作文課上多讀學生的習作，讀他們在面對成功、失敗、 憂傷、 喜悅、 家庭、 社會、 理想甚至愛情等時的認識，關注學生了，他們感覺有收獲了， 作文教學的心理健康教育自 然而然得到了鞏固與提高。4在課外閱讀中進行心理健康教育 優(yōu)秀的文學作品以 其鮮明、生動、準確有力的語言給學生提供 了 一個 個廣闊而深邃的精神世界，讓學生有機會認識善

24、良、勇敢，熱愛 自由，追 求真理 ， 認識生命的神圣、 個體的尊嚴，為個性發(fā)展儲備必要的精神資源。所以，我充分利用課外閱讀，拓寬學生的視野，讓學生更廣泛地從文學作 品中 領略人文文化的博大精深 ， 獲得崇高的思想教育和積極的人生教育 ，充分感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全人 格。 我常組織學生閱讀一些課外名著，如 《 海倫凱勒傳記》 、《 鋼鐵是怎樣 煉成的》 、《 貝多芬傳》 、《 平凡的 世界》 、

25、《 極限人生》等，讓書中的故事感 染學生，讓主人公身殘志、自 信 自強的人格力量震撼學生，使學生悟 出作為一名肢體健全、風華正茂 的 青少年 ， 更要以無窮的斗志和毅力迎接人 生的挑戰(zhàn)?？傊?，在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教 師去探索創(chuàng)新。但在教學中，要注意不能把 自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學生認識 自 我，肯定自我，接納 自 我，盡量發(fā)揮他們自己的潛，使學生的心理素質全

26、面、和諧、健康地 發(fā)展。如何讓學生走進生活并感悟數學 李喜梅 ( 河北峰峰礦 區(qū)峰 峰中學 )數學是對現實世界的一種思考 、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其 目 的是發(fā)現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規(guī)律，為社會的進步與人類 的發(fā)展服務。數學是一個非常美的領域， 這是因為數學的主要部分是由人 類的心靈創(chuàng)造和構成的。數學與科學技術、人文科學、經濟發(fā)展等都有著 廣泛的聯系。“ 數學來源于生活，又運用于生活?！?在我們身邊的大干世界

27、 中蘊涵著大量的數學信 息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。1對數學的認識 說到數學 ，大家都會覺得只是“ 計算” 和“ 證 明” ，學生學數學只要會做 題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只 是“ 數字符號” ，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現 實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其 目的是發(fā)現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。我們可以自由

28、探索 自己心 目 中的數學世界，正是這種 自 由探索才是數學美的體現。我認為， 數學學習應該是一種有廣泛的思維空問和實踐空間， 是生動有趣的學習活動． 學生是可以用心去體會感悟的。1 ． 1 數 學來源 于 生活 數學是生活的一部分，它是在這個現實世界中生存的，離開了現實生活這個世界，數學將是一片死海 ，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學 ，離開了數學人類將無法生存和發(fā)展。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學

29、生寫數學 日 記，記錄生活中發(fā)現的數 學問題，達到了 很好的效果，學生的日 記中體現著他們對數學的發(fā)現、應 用和 理解 。，1 ． 2 數學是一種文化 數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在 已 發(fā)展成一 個分支眾多的龐大系統(tǒng)。 數學與其他科學一樣， 反映了客觀世界的規(guī)律 ，并成為理解 自然、改造 自然的有力武器。2對新課改數學教學的思考 ： 數學教學應該

30、教給學生什么?《 數學課程標準》建議教師“ 讓學生在現實情境中體驗和理解數學” ，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師要為學生感悟數學創(chuàng)設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能 自 悟自得，并能在實踐活動中深化感悟 。一 般來說 ，中小學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系。數學教學的內容來自于人類 日益豐富、 ． 不斷提高的生產活動和社會

31、生活，并通過對一代代新人的培養(yǎng) ，而越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現代社會的生產活動和社會生活的發(fā)展和進步。 二是精神功能， 即它聯系于人們的思維與方法。2 O 世紀 8 0 年代開始，美國教育界提出了“ 大眾數學” 的教育理念，“ 大眾數學” 的實質是指對數學教學進行再創(chuàng)造， 使之順應學生的需要， 順應社會的需要。在理解大眾數學的基礎上，提出了下列理念 ：①數學對任何人都有 價值 。②幾乎所有人都能學會大量的數學③數學教學應

32、鼓勵各種程度的學生積極參與。④學校數學不僅限于算術、代數、幾何，在各個階段都應 擴充內容。 ⑤課堂不應脫離現實世界。 ⑥ 問題的主要根源在課程。 ⑦教師應提高對數學教學的責任心。我們認為，數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生 動有趣的學習活動，學生是町以 用心去體會感悟的而以往的數學學習，常常使學生們感到離開 自己的生活實踐太遠 ， 枯燥乏味。其實， 數學學習2 5 6完全町以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活

33、和各項活動之 中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗 。教 給學生思維方式與思維的習慣。讓學生去體會感悟數學的智慧與美。3 新課程下教師該怎么辦?重新認識數學、感悟數學 體驗是青少年在實踐活動中親身經歷的一種心理活動，更多的是指情 感的一種體會和感受。而這種體會和感受外在表現出來便是學生的感悟 學習數學知識悟性是重要的決定因素，它與數學教學有密切的關系，它是 一 種具有生命驅動力的思維形態(tài)，介于感性認識和

34、理性認識之間，是聯結感性與理性的帶有生命體驗的心靈之橋。可以說，沒有 以悟性點醒的材料 是僵化的凝固的材料，沒有 以悟性化解的理論是空洞、乏味的理論。悟性 的養(yǎng)成與提高主要靠學生學習數學知識的體驗 。由此我認為應由以下幾個 方面來加強：3 ． 1 創(chuàng)設和諧的情境，使學生能有所感悟 “ 讓學生在生動具體的情境中學習 數學” ， “ 讓學生在現實情境 中體驗和 理解數學” 是 《 數學課程標準》 給我們廣大數學教師提出的教學建議。

35、 的確，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲望 ，調動學生學習數學的積極性： 有利于學生認識數學知識， 體驗和理解數學，感受數學的 魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。3 ． 2 觸動生活積累，在體驗中使學生 自 悟 自 得 感悟是一種心理現象，也是一種心理過程 ，先有所感，方有所悟。感 悟主要借助感知， 感知的形成又要依賴于學生的親身體驗， 依靠平時積累。學生有了一定的感性經驗，就 口 J

36、以通過 自_ 己的感受、體會、揣摩而有所感 悟。在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理 性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生 自悟 自得。3 ． 3 在 實踐 活動 中深 化感悟 悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學中，不同學生往往表 現出不 同的悟性，言語、思維有的產生“ 奇思怪想” ，有的是“ 平淡無奇” ，作為教師就要善于發(fā)現學生中因為思維

37、撞擊所濺起的“ 智慧” 火花 ，引導或 利用學生去矯正學生的思維方向，由 學生自己去梳理 自己的思路，去捕捉 別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活、感悟數學需要我們教師做 到 ：3 ． 3 ． 1教師要不斷更新教學形式。 新課標下的數學教學需要教師組織大 量的數學活動，讓學生體會知識的產生發(fā)展過程。關于活動課國家有統(tǒng)一 的指導思想：結合學生特點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生受到政 治思想道德教育 ， 擴大視野，動手動

38、腦，增長才干，發(fā)揮志趣和特長，豐 富精神生活，增進身心健康 。3 ． 3 ． 2 教師要不斷更新教學語言、 素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段 的學生有 自己的思維方式和思維習慣 ， 教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果。數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力 創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課