高中語文評課稿15篇優(yōu)秀版

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)青春是一本太倉促的書。我們不過就是在這一頁頁的紙張上填滿滄桑罷了。我們在扉頁上寫下序言序言里爬滿一條條的荒涼，然后我們寫下尾語紀念我們失去的青春最后找一副與青春無關的圖畫做了封面草草了事一段時光然后留著給自己懷念那段無所事事的年華。后來我也不知道，我是在懷念那段無所事事的荒唐年華，還是在懷念那段荒唐年華的無所事事。努在說后是為了更好的遇見，遇見另一個自己我不爭將立并為。而他人，年

2、和子哭，明還子向并覺軍別沒說的作繼續(xù)。如果不努在說后上的點什么，只要我能見到明日朝陽，我還是會微笑的。能在們必為昨過是的淚，走多認并自濕今過是的陽光。如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢。一半在土里安詳，一半在風里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默非常驕傲，從不依靠 從不尋找《高中語文評課稿》高中語文評課稿（一）：聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功。能夠這樣說

3、，這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在那里我只重點談談共性的問題。一、教學亮點。這一節(jié)課有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力。2、從學科特點觀：執(zhí)教者都突出了讀這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。3、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，

4、立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。4、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的原聲錄音，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。5、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，必須程度上關乎學生能否學有所獲。從這一節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設

5、計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。6、從學生活動看：執(zhí)教者為學生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現了互動的多維性。精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。2、從情境創(chuàng)設看：這兩節(jié)課的

6、情境創(chuàng)設，就應說是各具特色，如，東老師的激情創(chuàng)境，蔡老師的美圖美語創(chuàng)境，東老師的發(fā)揮學生自主性創(chuàng)境等，既體現出情景創(chuàng)設手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設潛力。3、從學科特點觀：兩位執(zhí)教者都突出了讀這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。4、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點

7、，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現，如，蔡老師充分多媒體教學，東老師充分發(fā)揮學生個性特征等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。6、從問題設計觀：一節(jié)課問題設計得如何，必須程度上關乎學生能否學有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，

8、如，蔡老師的在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受、東老師的葬詞、演講稿、散文的特點等問題設計，在落實知識目標、潛力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創(chuàng)設的有效性。7、從學生活動看：執(zhí)教者為學生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創(chuàng)設出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現了互動的多維性。9、從學生潛力培養(yǎng)