知識可視化對初中聾生信息加工能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，網絡自主學習已經成為當今社會普遍性的一種學習方式。網絡自主學習在計算機技術強有力的支持下已在中小學的學習生活中占據(jù)了重要的地位，聾校的網絡自主學習也將拉開帷幕。在實現(xiàn)網絡自主學習之前，需注重聾生信息能力的培養(yǎng)，尤其是對聾生信息加工能力的培養(yǎng)。由于聾生聽覺系統(tǒng)的缺失，導致他們不能完全的理解知識之間的抽象概念，而知識可視化正是傳遞復雜性知識，對“抽象”知識“形象化”的過程。為了提高聾校學生的網絡學習效果及學習效

2、率，根據(jù)聾生的認知特征，制作適合于聾生的信息加工資源，并對聾生的信息加工能力進行培訓，進而促進聾生在網絡環(huán)境下順利討論，并有效建構知識。
　　本論文分為五章，第一章，介紹本文的研究背景、研究內容與方法以及國內外研究現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了聾生、可視化、知識可視化、信息加工能力等相關概念，并進一步介紹了知識可視化工具。第二章，以圖式、腦科學、建構主義學習理論作為可視化資源的理論基礎，并設計信息加工可視化資源。第三章，是“知識可視化應用于初

3、中聾生信息加工的實驗研究”，首先介紹了實驗的設計思路、實驗準備及實驗過程。接著，通過試卷考評和在線討論兩方面對實驗組和對照組進行對比分析來檢驗信息加工資源的培養(yǎng)效果。第四章，針對知識可視化培養(yǎng)聾生信息加工能力的規(guī)律研究。第五章，主要闡述了研究結論以及展望，最后，基于知識可視化制作的資源得到一些結論:
　　1.知識可視化有助于聽障學生知識的獲得
　　2.知識可視化對聽障學生的信息加工能力，如信息整理、信息分析、信息統(tǒng)計等能力的