小學中高段寫作過程指導(dǎo)策略研究.pdf

1、寫作無論是在學生的學習還是生活當中都有十分重要的意義。但是在以往的寫作教學活動中，大部分都是以老師為主體，因而也就有意無意地忽視了另一主體，學生的反應(yīng)、體會等。這種傳統(tǒng)的作文課堂，主要是將學習靜態(tài)語言學和文章學的內(nèi)容作為目標，教師和學生的關(guān)注點也都落在了最后作文的完成結(jié)果上。但是這一種教學方法，沒有遵循“過程和方法”這一維度的目標，從而學生對寫作結(jié)果的重視超過了寫作過程，忽略了寫作的真正目的。而寫作過程指導(dǎo)則是將學生作為了教學過程當中的

2、主體，而教師是這個過程當中的引導(dǎo)者。再次閱讀《義務(wù)教育語文課程標準》，從中找到我們的實踐的方向，然后落腳于小學中高段學生的基本學情特點，分析現(xiàn)在的寫作教學的現(xiàn)狀，并且聯(lián)系和借鑒當前中外比較成熟和完善有亮點的教學案例，以此為借鑒來指導(dǎo)于寫作過程指導(dǎo)。
　　本文共分為四章：第一章分析了《義務(wù)教育語文課程標準》對小學中高段寫作中過程指導(dǎo)的要求；第二章對小學中高段這個時期的學生特點、基本學情做一個比較詳盡的分析；第三章對杭州五所小學的中高