小學作文分年段指導的原則與策略研究——以延吉市漢族小學作文教學為例.pdf

1、小學學習階段是學生在成長過程中最重要的基礎階段，因此需要特別強調(diào)根據(jù)學生的情感特點、觀察方式、語言特征等來進行培養(yǎng)，讓小學生們培養(yǎng)一個良好的學習習慣以及觀察外界事物的正確方法。而作為綜合體現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的寫作能力培養(yǎng)，無疑應該成為小學生培養(yǎng)中的重中之重，教師在寫作中的指導方法也自然應該成為我們研究小學階段作文教學方法的主要借鑒和改革方向。小學分年段教學指導，就是一種特殊的寫作指導方式。它的特點為教師將小學生階段的作文寫作分為（低、中、

2、高）三個年段，針對每一階段的寫作要求與特點，將寫作指導重點突出，把握到位。
　　本文主要以延吉市6所漢族小學的六個年級的360篇習作為研究范圍，將小學生的寫作指導分為低、中、高三個階段，并在本文中分別強調(diào)了不同年段的作文指導原則，并指出了不同年段的作文指導策略：低年段作為寫作的啟蒙時期，教師的寫作前指導非常重要。這一階段教師們不僅要求指導學生去寫什么，而且要引導學生進行作文的構思，讓學生可以在入門的寫作學習中感受樂趣，寫中要重視構

3、思指導，引導學生學會構思和立意，寫后注意運用鼓勵性的評價；中年段作為寫作的過渡時期，教師要在寫前注重片段訓練，寫作中對學生給以足夠的指導，并提倡學生合作學習進行作文的修改，讓學生在自主合作學習中，學會互相鑒賞，互助提高寫作策略；高年段的作文指導寫前教師注重有效引導，寫中注意修改，更加注重寫后的指導。教師應注重作文講評這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生當場宣讀自己的優(yōu)秀作文片段，并且做寫作專欄張貼板或出學生寫作?？?。這樣不僅讓學生對寫作產(chǎn)生更