原型范疇理論在九年級化學化學符號教學中的應用研究.pdf

1、九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段，除了培養(yǎng)學生學習化學的興趣外，還要幫助學生建立學習化學的學科思維，而學科思維的建立，是以化學符號掌握為基礎。然而，化學符號學習一直是九年級學生化學學習的難點和分化點。本研究以美國心理學家Rosch在1975年提出的原型范疇理論和化學學科的“宏觀-微觀-符號”三重表征理論為理論基礎，結合九年級學生認知特征和九年級化學符號教學實際，深入開展了九年級學生化學符號教學的理論研究和實證研究。其研究的結果為九年級

2、化學課程中化學符號的教學提供理論和教學實踐的指導。
　　 作者多年來一直從事九年級化學課程教學，對九年級化學學習情況有著十分清晰的了解。本研究進行了九年級化學符號學習的問卷調查研究，總結了學生在化學符號學習中的現(xiàn)狀和問題。為了解決學生化學符號學習困難的問題，進行了原型范疇理論的文獻研究，結果發(fā)現(xiàn)：“以家族相似性”為基礎的原型范疇理論與化學科學教育教學基本模式相吻合，利用原型范疇理論能揭示化學教學原理，在此基礎上提出了原型范疇理論

3、應用于九年級化學化學符號教學有效性的理論假設。通過班級教學實驗研究和個案教學實驗研究，驗證了原型范疇理論對化學符號教學具有較好的指導作用。班級實驗研究發(fā)現(xiàn)，原型范疇理論在化學符號教學中的作用顯著，教學效率大大提高，尤其對成績中等的學生學習能力提高很快，成績提高幅度實驗班與控制班差異性非常顯著；學困生的成績提高幅度雖然沒有中等生那么明顯，但是實驗班與控制班也呈顯著性差異。研究還發(fā)現(xiàn)，運用原型范疇理論指導教學可以降低化學符號學習自身的難度，

4、讓學生在輕松的氛圍中掌握化學符號知識的同時學會學習，幫助學生形成化學學科特有的學科思維，整體提高學生學習化學的學習能力，實驗班與控制班在及格率和優(yōu)秀率上呈顯著性差異。個案實驗研究發(fā)現(xiàn)，運用原型范疇理論指導下的化學符號學習輔導方案，對每一個不同個體在短時間內的干預，都會不同程度提高他們的化學學科學習能力，幫助他們找到學習化學的動力和信心，他們普遍反映頭腦中的化學知識較之之前清晰了很多。運用原型范疇理論指導九年級化學符號教學，教學設計符合學