認知行為團體輔導對大一學生考試焦慮的影響.pdf

1、學習壓力是大學生最重要的壓力源，是影響大學生心理健康的主要因素之一。因學習壓力而引發(fā)的考試焦慮問題日漸成為大學生最突出的問題之一，解決這一問題既是保證大學生健康成長和提高考試績效的客觀需要，也是學校心理健康教育的重要任務。本研究以大學生考試焦慮現狀調查為基礎，構建了基于認知行為團體心理輔導的考試焦慮干預模型和方案。采用Sarason考試焦慮量表對500名大一學生考試焦慮程度進行測量，根據訪談和前測結果，選取考試焦慮水平較高的23名大學生

2、作為被試，實驗采用不等組前后測設計，將被試隨機分配為實驗組和控制組。實驗組被試進行了為期8次的認知行為取向的團體輔導活動，對照組不采取任何干預。輔導結束后，根據前后測的結果進行比較。除了量化評估外，還結合主觀評估，領導者觀察與團體成員的自評，多角度對團體輔導的效果進行評估。
　　 通過本研究，得到如下結論:
　　 1.大一學生考試焦慮流行率較高，其考試焦慮具有人口統計學差異。其中，來自城市與來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生考試焦慮水平差異

3、顯著;文理科學生、獨生子女與非獨生子女考試焦慮水平差異顯著;而學生的性別、民族因素差異不顯著。
　　 2.認知行為團體輔導作為改善大學生考試焦慮的干預方式具有可行性。從實驗組和對照組的分析看，被試在考試焦慮的均分上均有顯著性差異，實驗組的學生考試焦慮癥狀明顯減輕，而對照組學生考試焦慮水平無顯著變化。
　　 3.認知行為團體輔導訓練具有顯著的性別差異，女生的認知行為團體輔導效果顯著優(yōu)于男生訓練效果。
　　 4.本研