計算機系統(tǒng)課程多元異構教學模式的研究與應用.pdf

1、隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育教學理念與方法的更新，學校教育教學方式越來越受到影響。信息技術手段和信息化教學觀念與傳統(tǒng)的課堂教學相互融合，形成新的適合學生發(fā)展、順應時代變化的教學模式，這是需要我們長期探索的任務。
　　計算機專業(yè)的蓬勃發(fā)展對從業(yè)人才提出了更高要求。傳統(tǒng)的“教室為環(huán)境”、“教師為重心”的教學過程，知識單向灌輸式的教學模式下培養(yǎng)的學生大多數(shù)理論知識豐富、動手能力差、理論聯(lián)系實際能力相對薄弱。然而實踐能力強、綜合素質高的

2、復合型人才卻是社會發(fā)展的生命力。因而新的人才培養(yǎng)模式、有效的教學模式的提出迫在眉睫。
　　混合學習和開放式教學的研究由來已久，混合學習中網(wǎng)絡學習和課堂教學相結合方式的提出，改善了課堂教學時間統(tǒng)一、刻板、不靈活的缺點，以及網(wǎng)絡學習中缺乏人際互動和情感交流缺失的問題。開放式教學是在教學有序進行的前提下對學生開放，使學生在輕松的氛圍下思考，開展靈活的教學形式，激發(fā)學生學習的主動性。但兩種方式各有利弊，將兩者有機結合運用到教學當中，既體現(xiàn)

3、了學生在學習過程中的主體性，同時也體現(xiàn)了教師整合指導的統(tǒng)籌性，更有效地提高學習和教學效率。
　　本文在分析混合學習和開放式教學模式特點的基礎上，將二者優(yōu)勢互補，以計算機系統(tǒng)課程為學科背景、以混合式學習理論及人本主義學習理論、認知理論為基礎，提出多元異構教學模式。在學生學習模式的多元性和異構的教學平臺設計上進行了深入探討和研究實踐，完善并豐富了高等學校本科教育教學形式，實現(xiàn)雙向交流式的互動方式。在計算機系統(tǒng)系列課程的教學實踐中，以計