“領(lǐng)會教學法”在體育院校網(wǎng)球教學中運用的實驗研究.pdf

1、網(wǎng)球運動作為我國體育院校球類運動項目的主要課程之一，一直深受學生們的喜愛。目前，我國體育院校的網(wǎng)球教學仍以技術(shù)教學為主，技術(shù)教學時間與教學比賽時間分配不合理，過于強調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性，比較注重技術(shù)動作的強化練習，忽視了學生對參與各種形式網(wǎng)球比賽的渴望，導致其網(wǎng)球?qū)W習興趣、參與網(wǎng)球練習積極性與主動性降低。
　　“領(lǐng)會教學法”是由英國洛夫堡大學的賓嘉教授和霍普教授于20世紀80年代首次提出，并倡導在球類項目的教學中應(yīng)用。該教學法把球類

2、運動的特性及戰(zhàn)術(shù)意識作為球類教學的重點，注重學生學習興趣與認知能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了球類項目教學的特征與規(guī)律，而且更加符合當代大學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)了普通高校體育課程教學改革與發(fā)展的需要。
　　本研究采用文獻資料法、比較分析法、歸納與演繹、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，在對“領(lǐng)會教學法”的主要教學目標、教學模式、教學思路及其在網(wǎng)球教學中運用的主要優(yōu)勢等進行理論分析的基礎(chǔ)上，把“領(lǐng)會教學法”引入到我國

3、體育院校的網(wǎng)球教學中。本研究將廣州體育學院2010級運動訓練專業(yè)網(wǎng)球?qū)＿x1班、2班和2009級體育教育專業(yè)網(wǎng)球副選1班、2班的男生作為主要實驗對象。其中1班為實驗班，運用“領(lǐng)會教學法”進行教學；2班為對照班，運用傳統(tǒng)的“體育技能教學法”進行教學。經(jīng)過為期4個月的教學實驗，在對各項實驗測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理的基礎(chǔ)上，將這兩種教學方法的教學效果進行比較分析，得出以下結(jié)論：
　　1）“領(lǐng)會教學法”的教學效果比傳統(tǒng)的“體育技能教學法”的教

4、學效果要更加明顯，尤其是在正反手擊球深度、正反手擊球精度、正反截擊球深度、發(fā)球等方面，采用“領(lǐng)會教學法”進行教學的班級學生擊球的成功率和穩(wěn)定性更高。
　　2）“領(lǐng)會教學法”不僅有利于學生網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)綜合運用能力的提高，而且還有利于學生通過對相關(guān)技術(shù)動作要領(lǐng)的“領(lǐng)悟”與“體會”，不斷地提升自己的網(wǎng)球理論知識水平。
　　3）“領(lǐng)會教學法”不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能調(diào)動學生學習的積極性與主動性。學生不僅對該教學法有較高的認可