西雙版納多民族學校中不同民族學生發(fā)展狀況比較研究——以勐?？h第三中學為例.pdf

1、在少數(shù)民族雜居區(qū)的學校中，不同文化背景、不同宗教信仰、不同民族的學生共同生活、學習在一起，這相對于單民族聚居區(qū)的學校教育更具復雜性。多民族學校中不同民族學生的發(fā)展狀況比較，是校內(nèi)均衡發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)。
　　 西雙版納勐?？h第三中學是一所多民族學校，校內(nèi)有傣族、哈尼族、拉祜族、布朗族、漢族等族學生。研究結果表明，勐海三中不同民族學生在課堂表現(xiàn)活躍程度、喜歡的科目以及初中畢業(yè)后的未來預期等方面具有顯著性差異，而在學習成績、學習興趣

2、、入學率、輟學率、對知識的態(tài)度以及學習目的等方面雖然有一定的偏差，但并不構成統(tǒng)計學意義上的顯著性差異。人際交往中，教師與傣、漢等較活潑學生在教學關系與人際關系互動較多，而與哈尼、拉祜、布朗等山地民族學生互動較少，在師生倫理關系方面存在著教師因文化差異傷害學生民族自尊心的問題；在生生交往方面，最突出的表現(xiàn)是民族小團體現(xiàn)象--傣族學生組成小團體，而哈尼族、布朗族、拉祜族、漢族等民族組成混合團體，不同民族學生間還存在著民族偏見問題。
　

3、　 影響多民族學校中不同民族學生發(fā)展差異的原因主要有不同民族生產(chǎn)生活方式的差異；歷史、文化原因，如歷史上族間通婚率低、歷史上傣族占統(tǒng)治地位所帶來的優(yōu)越感等等；以及教育差異，如不同民族間社區(qū)與家庭教育的差異，還有現(xiàn)代學校教育制度在多民族雜居區(qū)存在的種種局限，如現(xiàn)代學校教育制度偏向主流文化、多民族學校中教學管理的等級性及師資隊伍所存在的問題等。
　　 校內(nèi)均衡發(fā)展是基礎教育均衡發(fā)展的重要方面之一。均衡，并非抹殺特點，而是特點的長足