高中生物實驗教學中學生期望與教學目標實現(xiàn)的研究.pdf

1、當今中國基礎教育課程改革正在各地如火如荼地展開，生物教學作為課改的重要組成部分，教學理念、教學模式也與時俱進。在《普通高中生物課程標準（實驗）》中明確指出了素質(zhì)教育中的三維目標:知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。新課程標準的核心就是人的發(fā)展，以提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。這勢必要求我們教學的教學理念和教師定位相應轉(zhuǎn)變，基于三維目標來設計教學目標。新課標中明確有效的教學在于教學三維目標的有效達成，讓學生在對科

2、學知識的探索過程中，培養(yǎng)其自主學習、探究性思維的能力和掌握科學研究的方法，讓其在學習中體驗探究過程，同時使學生在這一過程中逐漸形成正確的情感態(tài)度與價值觀。生物是一門自然學科，也是一門實驗學科，生物學實驗教學是高中生物學教學的重要組成部分，通過實驗教學能更好地落實新課標要求的教學三維目標。
　　 目前，高中生物實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀，在教學實際中，有些學校還停留在“講”實驗的階段，老師板書，學生筆記;有些學校進入老師邊講邊做，學生

3、按步“做”實驗的階段，往往強調(diào)實驗中要注意什么，不應該怎樣等等。在進行實驗中，以書本知識為教學目標，以實驗的認識結果為評價，忽略了學生對進行實驗的體驗和學生探究能力的培養(yǎng)，忽略了學生的興趣性和好奇性，導致學生對生物實驗的期望與實驗教學目標背離，使得學生對生物實驗的興趣喪失，也與新課標的三維目標背道而馳。
　　 新課標的三維目標明確了對學生的科學素養(yǎng)的要求，且詳細闡述對學生科學探究能力及基本實驗能力的要求。如何充分挖掘高中生物實驗

4、教學在實現(xiàn)新課標三維目標中的優(yōu)勢，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力，就成為高中生物實驗教學在新課改中的立足點。因此，本文以杜威的“從做中學”作為主要的理論依據(jù)，對高中生物實驗課程的特點進行了具體分析，在半開放式實驗課堂中以探究性實驗教學的切入點為主線，結合高中生物學科重視知識整合和探究能力的特點，從探究性實驗教學的意義、準備、原則、方法、評價等方面論述了具有生物學科特色的探究實驗教學實施方法——開放部分實驗課堂，開展個性化的實驗探究活動和“