高中教師魅力模型的初步構建.pdf

1、本研究通過文獻分析界定出教師魅力概念的內涵和外延，結合深度訪談和開放式問卷調查，使用CQR質性研究方法初步建構了高中教師魅力特征的理論模型。在此基礎上，使用內隱聯(lián)想測驗探討教師魅力對學生內隱態(tài)度的影響機制；同時，編制高中教師魅力特征初測量表。經過初測階段對項目及理論模型的修訂，形成高中教師魅力特征正式量表。以正式量表為測量工具，在湖南省高中生群體中進行大樣本施測，探討高中教師魅力的特點。研究結果表明：
　　 1.無論學生對魅力教

2、師的外顯態(tài)度如何，他們對待魅力教師比非魅力教師在內隱層面上態(tài)度更加積極。
　　 2.自編《高中教師魅力特征量表》具有較好的信效度。修訂的高中教師魅力包括課堂氛圍魅力、教師職業(yè)形象魅力、授課風格魅力、教師情感魅力、溝通能力魅力、教學能力魅力、性格魅力及專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德魅力等8個維度。
　　 3.高中生對教師魅力特征的關注在總體上無顯著性別差異，但在“教師職業(yè)形象魅力”和“教學能力魅力”分量表上，男生比女生更關注教師的職業(yè)

3、形象，而女生則比男生更關注教師的教學能力。
　　 4.高中生對教師魅力特征的關注在總體上無顯著城鄉(xiāng)差異，但在“教師職業(yè)形象魅力”和“授課風格魅力”分量表上，城鎮(zhèn)學生更為關注教師的授課風格，而農村學生則更為關注教師的職業(yè)形象。
　　 5.文科生和理科生之間對高中教師魅力的關注無論是總量表還是各分量表上均無顯著學科差異。
　　 6.從總體看，高中二年級學生對教師魅力的關注度顯著低于一年級和三年級。各分量表的情況同樣大